梁　燕

〔關(guān)鍵詞〕 歷史課外活動(dòng)；認(rèn)識(shí)問題；

經(jīng)費(fèi)；組織形式

〔中圖分類號(hào)〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

04（B）—0061—01

歷史課外活動(dòng)是歷史課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。豐富多彩的歷史課外活動(dòng)，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開闊學(xué)生視野，能使學(xué)生從課堂上獲得的知識(shí)在實(shí)際活動(dòng)中得到運(yùn)用和提高，并能在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。但是，在實(shí)際操作過程中，由于主客觀的原因，歷史課外活動(dòng)的開展步履維艱：要么虎頭蛇尾，要么半途而廢，有時(shí)甚至干脆放棄。諸如此類現(xiàn)象，不但未能發(fā)揮出歷史課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，而且還影響了歷史教學(xué)工作的實(shí)效。針對(duì)這種情況，我對(duì)中學(xué)歷史課外活動(dòng)的組織與開展進(jìn)行了探索、實(shí)踐。

一、反題正做

中學(xué)歷史課外活動(dòng)開展難的首要原因是認(rèn)識(shí)問題。在歷史學(xué)科課時(shí)少、中考和高考?jí)毫Υ蟮那闆r下，開展歷史課外活動(dòng)被一些人看作是“不務(wù)正業(yè)”、“多此一舉”，特別是一些家長(zhǎng)，公開反對(duì)學(xué)校組織歷史課外活動(dòng)。對(duì)此，我們把活動(dòng)內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為突破口，讓事實(shí)說話。如我們組織學(xué)生到絲路古城黑水城遺址開展了采集陶片的考古活動(dòng)。在考古專家的指導(dǎo)下，學(xué)生們把所采集到的陶片先按器表紋飾進(jìn)行分類，分出印紋、劃紋、窩點(diǎn)紋、附加紋等；彩陶紋飾又分出三角網(wǎng)紋、菱形網(wǎng)紋、平行線紋等；根據(jù)器型，再分為罐、盆、杯、甕、勺等。然后讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行分選并填寫報(bào)告單。最后再結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行討論。這樣做，使得學(xué)生興致盎然，課內(nèi)課外議論的話題都和考古、歷史有關(guān)。組織學(xué)生對(duì)周邊古建筑、古遺跡、已發(fā)掘的古墓葬進(jìn)行考察活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。一系列生動(dòng)活潑，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的史地活動(dòng)的開展，也使家長(zhǎng)逐漸由反對(duì)變?yōu)橹С郑處熃M織活動(dòng)也由“牽著走”變?yōu)椤耙摺?。最終，歷史課外活動(dòng)被大家認(rèn)為是歷史教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。

二、難題善做

歷史課外活動(dòng)中，經(jīng)費(fèi)和安全問題屬于敏感話題，許多有意義的活動(dòng)內(nèi)容因經(jīng)費(fèi)的制約和出于安全因素的考慮，往往被取消，這種因噎廢食的現(xiàn)象從某種意義上講是歷史課外活動(dòng)最大的障礙。在經(jīng)費(fèi)問題上，我們堅(jiān)持的原則是“因陋就簡(jiǎn)、資源共享、友好合作”。如在當(dāng)?shù)匚奈锞值闹笇?dǎo)下，我們廉價(jià)地從古玩商店購(gòu)買了一些文物復(fù)制品，并在歷史專家的幫助下，建起了歷史教室。這樣，既解決了經(jīng)費(fèi)緊張的問題，又避免了安全事故的發(fā)生，大大方便了師生課外研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。此外，由于一個(gè)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校開展歷史課外活動(dòng)的設(shè)施會(huì)有所不同，我們則和友好學(xué)校間互通有無，資源共享，這也成為解決經(jīng)費(fèi)問題的有效途徑。對(duì)于人數(shù)較多，規(guī)模較大的歷史課外活動(dòng)，我們把安全問題放在首位，并通過“全員參與，精心策劃，周密安排”的原則予以處理。

三、舊題新做

歷史課外活動(dòng)的組織形式多種多樣，傳統(tǒng)的活動(dòng)形式有閱讀歷史課外讀物、觀看歷史影片、編輯歷史墻報(bào)、舉辦歷史報(bào)告會(huì)、進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽等。這些活動(dòng)形式容易操作，且參與面廣，很受師生歡迎，在歷史課外活動(dòng)中占有重要的地位。而隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，一些活動(dòng)形式則可重新進(jìn)行調(diào)整。如歷史課外讀物的閱讀，教師除向?qū)W生推薦一些書報(bào)期刊外，可指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀；歷史影片的觀看，教師可指導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行，如收看《百家講壇》《鑒寶》《國(guó)寶檔案》等節(jié)目；歷史墻報(bào)的編輯，可指導(dǎo)學(xué)生編輯歷史電腦報(bào)；歷史報(bào)告會(huì)、歷史主題會(huì)的舉辦，教師可根據(jù)新課程改革的精神，充分挖掘社會(huì)資源、家長(zhǎng)資源、學(xué)生資源，以使活動(dòng)豐富多彩，更具實(shí)效。

四、小題大做

歷史課外活動(dòng)的內(nèi)容非常豐富，涉及的范圍可大可小，活動(dòng)的時(shí)間可長(zhǎng)可短。一些大的活動(dòng)，如參觀歷史博物館、舉辦歷史專題展覽、進(jìn)行考古活動(dòng)、歷史調(diào)查等，已為眾多的師生所接受。但在中學(xué)歷史教材中也還有相當(dāng)一部分看似很小的內(nèi)容，其雖然沒有設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，但進(jìn)行課外活動(dòng)的必要性很大。如在學(xué)習(xí)“西周的分封”時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行編寫家譜的評(píng)比活動(dòng)。又如，在學(xué)習(xí)“秦漢時(shí)期的科技文化”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先將學(xué)生分為若干組，分別開展造紙、制作竹木簡(jiǎn)等活動(dòng)，并讓學(xué)生互相交流參與活動(dòng)的感受。然后，讓學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行比賽，并對(duì)做得好的個(gè)人或小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，最后，要求全班學(xué)生撰寫相關(guān)的小論文，從中再評(píng)出最優(yōu)秀的小論文。這樣，不但把一個(gè)在整個(gè)教材中看起來很“小”的話題變成了一個(gè)全員參與的“大”活動(dòng)，而且使學(xué)生對(duì)比較抽象的問題有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。