陳　婷

摘要：勤工助學(xué)不僅能消除大學(xué)生的物質(zhì)貧困，而且能提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心的全面可持續(xù)發(fā)展，在大學(xué)生成長成才中發(fā)揮著重要作用。將勤工助學(xué)納入素質(zhì)學(xué)分體系對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義，在提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、專業(yè)實踐能力、心理健康水平、就業(yè)競爭力及構(gòu)建和諧社會等方面具有重要作用。本文還結(jié)合實例，對大學(xué)生勤工助學(xué)納入素質(zhì)學(xué)分進(jìn)行了實踐創(chuàng)新與探索。

關(guān)鍵詞：勤工助學(xué)；素質(zhì)學(xué)分；實踐創(chuàng)新

中圖分類號：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-2589(2009)06-0152-02

勤工助學(xué)，是指學(xué)生利用課余時間參加的，以獲得報酬、培養(yǎng)自立及創(chuàng)業(yè)能力為主要目的的各種服務(wù)或勞動。勤工助學(xué)是國家教育體制改革、素質(zhì)教育全面鋪開和市場經(jīng)濟(jì)大潮的產(chǎn)物。新時期勤工助學(xué)的意義不再局限于消除大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的物質(zhì)貧困，更重要的在于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心的全面可持續(xù)發(fā)展，在大學(xué)生成長成才中發(fā)揮著重要作用。

一、勤工助學(xué)活動項目納入素質(zhì)學(xué)分的重要意義

素質(zhì)學(xué)分是對大學(xué)生的德、智、體等方面制定的一系列量化指標(biāo)與實施細(xì)則。是一種綜合評價學(xué)生素質(zhì)的方法，是高校育人工作的有效手段和重要環(huán)節(jié)。合理的素質(zhì)學(xué)分不僅能客觀全面地反映學(xué)生德智體各方面素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)校評獎評優(yōu)及用人單位遴選人才提供客觀依據(jù)，而且能對學(xué)生全面發(fā)展起到正確的導(dǎo)向作用。

如今，用人單位在選拔大學(xué)畢業(yè)生時，除看學(xué)習(xí)成績外，更是有選擇地對政治素質(zhì)、創(chuàng)新意識、進(jìn)取心、合作精神和集體榮譽感、外語水平、計算機(jī)水平、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、動手能力、交際能力等多方面的綜合素質(zhì)提出了迫切要求。但目前多數(shù)高校的“綜合測評辦法”在指標(biāo)體系上都把德育、智育、體育作為三個基本指標(biāo)，并對應(yīng)成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這種“綜合測評成績輔分+智育分+體育分+獎懲分”的框架體系已經(jīng)無法為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生提供比較具體的依據(jù)，容易造成社會需要與大學(xué)生自我定位的錯位。因此，建立科學(xué)的素質(zhì)測評體系、做好測評工作對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才起到舉足輕重的作用。

勤工助學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段和社會實踐的重要組成部分，早已得到并將一直得到政府和教育職能部門及高等院校的重視?！俺珜?dǎo)和組織大學(xué)生在課余時間通過參加勤工助學(xué)活動獲得合法報酬，是貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，推進(jìn)素質(zhì)教育全面實施，加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要舉措?！?/p>

二、勤工助學(xué)活動項目納入素質(zhì)學(xué)分的調(diào)研分析

將勤工助學(xué)活動項目納入素質(zhì)學(xué)分體系對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義，其作用表現(xiàn)在素質(zhì)教育過程中的許多方面。例如，大學(xué)生思想道德素質(zhì)、專業(yè)實踐能力、心理健康、就業(yè)競爭力及構(gòu)建和諧社會等。筆者結(jié)合工作需要，抽樣調(diào)研了部分學(xué)生群體。他們普遍認(rèn)為，勤工助學(xué)活動項目納入素質(zhì)學(xué)分體系能夠：

(一)知行合一，培養(yǎng)高尚情操。思想道德教育是教大學(xué)生如何做人，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操，也是考核學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。在勤工助學(xué)活動中，大學(xué)生通過自己的勞動、服務(wù)等方式，感受著奉獻(xiàn)帶來的快樂，體味著許多人生真諦。首先，培養(yǎng)了大學(xué)生珍惜他人勞動成果的美德。通過勤工助學(xué)，大學(xué)生可以感受到美麗的校園、干凈的教室、整潔的圖書等和諧的環(huán)境都是管理人員付出艱辛的勞動得來的，從而更加愛護(hù)學(xué)校的一草一木，尊重社會公德，杜絕不文明行為的發(fā)生。其次，培養(yǎng)大學(xué)生勤儉自強的品德。大學(xué)生通過勤工助學(xué)取得報酬，從中可以體會到國家、社會和父母培養(yǎng)自己的不易，更加勤儉節(jié)約，自強自立。最后，作為社會實踐活動的重要內(nèi)容之一，勤工助學(xué)能幫助大學(xué)生進(jìn)一步了解國情，了解改革開放取得的偉大成就，增強社會責(zé)任感，并有效地幫助大學(xué)生培養(yǎng)勞動觀念和職業(yè)道德，鍛煉品格毅力，提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。

(二)加深認(rèn)識，提高專業(yè)實踐能力。將勤工助學(xué)納入素質(zhì)學(xué)分體系后。同學(xué)們普遍反映工作積極性、主動性得到很大提升。因為大家意識到參加勤工助學(xué)不僅能自力更生、減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更是對自身專業(yè)實踐能力的一種鍛煉。當(dāng)今社會對大學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)要求較高，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的步伐。特別是貧困大學(xué)生，因為中學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱、知識面不夠開闊、無力購買電腦等昂貴學(xué)習(xí)工具等原因，專業(yè)理論學(xué)習(xí)尚可，專業(yè)實踐能力往往不足。一項調(diào)查顯示，60.7％的學(xué)生認(rèn)為參加勤工助學(xué)最重要的目的就是鍛煉個人能力，增加社會經(jīng)驗。在勤工助學(xué)活動中，同學(xué)們將所學(xué)專業(yè)理論與現(xiàn)實相結(jié)合，能夠不斷提高自身的理論水平和實踐能力，并通過召開座談會、匯報會，影響帶動更多的同學(xué)自發(fā)地參與到勤工助學(xué)活動中來。

(三)自我肯定，培育健康心理。高爾基說過，貧困是一所最好的大學(xué)。大部分貧困生都認(rèn)同這一觀點，他們拒絕“等、靠、要”，相信憑自己勤勞的雙手和聰明的頭腦可以創(chuàng)造自己的社會價值。但也有部分貧困學(xué)生無法擺脫貧窮帶來的自卑、膽怯、自閉甚至仇富心理。在調(diào)查中，有74.9％的學(xué)生覺得勤工助學(xué)是一種自強自立、鍛煉能力的好方式，應(yīng)該大力提倡，但也有20％的學(xué)生認(rèn)為參加勤工助學(xué)會很沒面子。貧困學(xué)生雖然獲得了學(xué)校資助與教師關(guān)心，但容易因為自身經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)壓力、人際交往而產(chǎn)生心理問題，以及由此引發(fā)的自我認(rèn)識、自我評價不足等方面的思想問題。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生身心健康的重要保障，是成才的內(nèi)在動力，是人格健全的重要標(biāo)志。因此，對貧困大學(xué)生的資助既要做到“物質(zhì)扶貧”，也要做好“精神扶貧”。

(四)創(chuàng)新載體，增強就業(yè)競爭力。勤工助學(xué)作為一種社會實踐活動，較之其它教學(xué)、實踐活動具有更接近現(xiàn)實、接近社會的特點，它是學(xué)生提高綜合素質(zhì)，參與就業(yè)競爭的有效載體。在與公司、社會的接觸過程中，貧困生們了解社會，也體會到人才市場的激烈競爭。與那些整日呆在象牙塔里的同學(xué)相比，他們對工作的理想和就業(yè)意向更加貼近實際，能夠以一個正常的心態(tài)對待自己的未來。他們比那些懷著過高期望的同學(xué)更容易快速地調(diào)整心態(tài)，找到適合的工作。不僅如此，勤工助學(xué)讓大學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會，有利于他們豐富社會閱歷，增長社會經(jīng)驗，達(dá)到鍛煉思維能力、研究能力、創(chuàng)新能力、社交能力和組織協(xié)調(diào)能力的目的，進(jìn)而完善了能力結(jié)構(gòu)，提高了綜合素質(zhì)，滿足了企業(yè)用人需求，成為就業(yè)市場上的“搶手貨”。

(五)集體歸屬，營造和諧社會。大部分學(xué)生雖然對勤工助學(xué)有著正確的認(rèn)識，但也承受著很大的壓力，這些壓力分別來自于不同方面。30.2％來自于學(xué)習(xí)，18.5％來自于社會交往，9.9％是心理上的壓力，4.9％是輿論上的壓力，8.0％是其他方面。將勤工助學(xué)納入素質(zhì)學(xué)分體系后，勤工助學(xué)的內(nèi)涵得以提升，形式得以拓展。由貧困學(xué)生自發(fā)組成的“勤助中心”，