譚書瓊

摘要:高職語(yǔ)文教學(xué)要改革教學(xué)方法,重視學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng),注重教學(xué)實(shí)用性,把德育教育滲透到教學(xué)中。近幾年,高等職業(yè)教育有了較為迅速的發(fā)展,正日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注,但高職院校語(yǔ)文教學(xué)卻沒(méi)有因此得到重視,這是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象。不少人認(rèn)為高職院校只要教會(huì)學(xué)生一項(xiàng)專業(yè)技能就行,以便他們一踏上社會(huì)便有"用武之地",語(yǔ)文學(xué)不學(xué)不重要。這種認(rèn)識(shí)不僅來(lái)自學(xué)生,也來(lái)自社會(huì),甚至于教學(xué)第一線的教師。存在這種認(rèn)識(shí),高職語(yǔ)文教學(xué)目前狀況就可想而知了。正確定位高職院校語(yǔ)文教學(xué),將語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系,在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育,這是我近幾年一直在努力嘗試的。

關(guān)鍵詞:高職語(yǔ)文 教學(xué) 能力培養(yǎng) 德育教育

一、明確思想認(rèn)識(shí),更新教學(xué)觀念。

高職院校培養(yǎng)的是能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用性技術(shù)人才,但決不能把它簡(jiǎn)單地理解為專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),前者是基于大量基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的,提高受教育者綜合素質(zhì)的辦學(xué)宗旨的體現(xiàn),而后者只是一種急功近利的短期行為,高職教育若等同于專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),那就無(wú)法顯示自己的優(yōu)勢(shì)、特色,無(wú)法經(jīng)受住時(shí)間和社會(huì)的考驗(yàn),最終必將在形形色色的培訓(xùn)學(xué)?！昂蠐簟敝率チ⒆阒?。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它的功能是隱性的、間接的。扎實(shí)的語(yǔ)文功底包括觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力,這些能力都會(huì)對(duì)專業(yè)技能的提高和日后就業(yè)產(chǎn)生積極功能。目前高職院校所開(kāi)的語(yǔ)文課是一門綜合性的素質(zhì)教育課程,其目的是在一個(gè)更高層次上,幫助修課同學(xué)提高語(yǔ)言文字的表達(dá)、交流和溝通能力。所以語(yǔ)文教師應(yīng)在新生上課的第一天起,就要讓他們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),同時(shí)還要讓他們明白語(yǔ)文課不僅可以學(xué)到必要的語(yǔ)文知識(shí),還可以學(xué)到其他學(xué)科無(wú)法學(xué)到的知識(shí),比如做人的道理,讓他們明白學(xué)好語(yǔ)文對(duì)以后人生生存發(fā)展的重要意義,使他們萌發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望,樹(shù)立“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”的觀念,對(duì)語(yǔ)文“樂(lè)之”“好之”,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就可達(dá)到事半功倍的效果。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生參與。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位,課堂設(shè)計(jì)逐句逐段挖掘、分析,學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)和寫,其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性都受到很大的限制。忽視學(xué)生是獨(dú)立的主體和每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性、心理需要這樣一事實(shí)。要改變“一言堂滿堂灌”的目前狀況,教師就必須更新觀念,改變教法,授課過(guò)程中盡量縮短講析的時(shí)間,而把更多的時(shí)間留給學(xué)生,大力開(kāi)展實(shí)踐課教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立的言語(yǔ)活動(dòng)實(shí)踐中去,使其學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。教師通過(guò)精心策劃,重點(diǎn)闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、集體討論等形式,徹底改變師生之間純粹控制和被控制,支配和被支配的關(guān)系,通過(guò)師生良性互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué),以取得良好的教學(xué)效果。

具體地說(shuō),可作以下改進(jìn):

1. 教師可采用專題的形式。如今高職語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間較少,不可能像中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)那樣逐篇講解,而采用專題講座的形式以點(diǎn)帶面地教學(xué)是較為可取的。如我在上范曾的《梵高的墳塋》這篇課文時(shí),先讓學(xué)生查找范曾、徐文長(zhǎng)和梵高的相關(guān)資料,課堂上將這三位繪畫大師聯(lián)系在一起,分析不同時(shí)代、不同出身、不同社會(huì)背景和環(huán)境下,人和人之間相同的和迥然不同的命運(yùn)。從而體現(xiàn)了作者的憤激、直率的文風(fēng)和真實(shí)的個(gè)性及對(duì)藝術(shù)的的熱愛(ài)和感悟之情。

2. 適當(dāng)增加文學(xué)欣賞課。教師要改變一言堂的灌輸式教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容上可增加一些文質(zhì)兼美的文章及文學(xué)作品。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和想法,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。教師在課堂上應(yīng)大力支持鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思索新問(wèn)題,要肯定那些敢于提出不同觀點(diǎn)的同學(xué),然后帶領(lǐng)全班一起去分析,共同感受,理解文中的美的意蘊(yùn),從而使學(xué)生內(nèi)心世界充實(shí)、豐富、健康。平時(shí)教師還要非凡關(guān)注熱點(diǎn)文化現(xiàn)象,并及時(shí)引入課堂。

3. 開(kāi)拓創(chuàng)新,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式和手段。如運(yùn)用多媒體,語(yǔ)音室,甚至電影院,貼近生活,使學(xué)生能深切心得到語(yǔ)文的生活氣息和人文氣息。從而變枯燥單一的口頭分析為生動(dòng)活潑的雙邊活動(dòng)。

4. “語(yǔ)”“文”并重,加強(qiáng)口頭表達(dá)練習(xí)。重視作品欣賞、不忽視語(yǔ)言表達(dá)能力的練習(xí),盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì),抓朗讀、概述、復(fù)述練習(xí),開(kāi)展諸于讀書報(bào)告、即興說(shuō)話、口頭作文等活動(dòng),讓學(xué)生能自然地交流,得體地推銷自己,下筆能成文,出口也能成章。

三、緊扣專業(yè)特點(diǎn),注重教學(xué)實(shí)用性。

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他功課的基礎(chǔ),是人們學(xué)習(xí)工作生活的工具;高職語(yǔ)文應(yīng)該是高職生們學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ),是他們現(xiàn)在學(xué)習(xí),將來(lái)工作和科研必不可少的工具學(xué)科。因此,從職業(yè)教育課程體系來(lái)看,高職語(yǔ)文應(yīng)該具備其獨(dú)特的功能。應(yīng)該和普通語(yǔ)文不同,高職語(yǔ)文的獨(dú)特性的應(yīng)該表現(xiàn)為通過(guò)對(duì)各類文章寫作要領(lǐng)及語(yǔ)言表達(dá)技巧的把握,提高語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用水平。教學(xué)目標(biāo)之一便是實(shí)用、實(shí)踐以及為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者,所以高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)性質(zhì),面向市場(chǎng),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)”能力上來(lái),將目標(biāo)瞄準(zhǔn)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要上來(lái),使學(xué)生能學(xué)以致用。因此要求高職語(yǔ)文教師在加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí),還要了解所教專業(yè)的特征,不斷搜集此類專業(yè)的新知識(shí)、新信息,并用這些信息豐富語(yǔ)文教學(xué)。例如我在給市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí),就給學(xué)生灌輸這樣的熟悉銷售產(chǎn)品之前先要銷售自己。在教學(xué)中,我設(shè)置各種情境,讓學(xué)生置身其中,現(xiàn)場(chǎng)表演和表現(xiàn),不停地變換自己角色,以適應(yīng)不同情景。一次,我給學(xué)生布置了“一元錢換購(gòu)”作業(yè),發(fā)動(dòng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生將自己的舊雜志收集起來(lái),在食堂門口換購(gòu),別的專業(yè)同學(xué)可以拿自己的雜志交換,也可以花一元錢買。結(jié)果,這次活動(dòng)非常成功,同學(xué)們積極性非常高,主動(dòng)到各個(gè)寢室進(jìn)行宣傳和發(fā)動(dòng),收集了許多雜志,進(jìn)行了交換和購(gòu)買。活動(dòng)結(jié)束進(jìn)行總結(jié),同學(xué)們熟悉到,人們往往首先接受銷售員,然后才接受產(chǎn)品,因些,銷售自己十分重要。同時(shí)認(rèn)為通過(guò)自身努力被別人肯定、尊重、信任、接受的過(guò)程是一件愉快的事,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本專業(yè)的喜好和信心。

四、提高學(xué)生人文素質(zhì) 在教學(xué)中滲透德育教育。

目前我們高職語(yǔ)文使用的教材中,有著不少風(fēng)流蘊(yùn)籍、文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,負(fù)載了優(yōu)秀的人類文明成果,包含著豐富的人文內(nèi)容?？胺Q培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的藍(lán)本。它從多方面表現(xiàn)了世界之美、人生之美、語(yǔ)言之美。若能根據(jù)高職學(xué)生的特征,在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育,就能在思想上給學(xué)生啟迪,在感情上給學(xué)生熏陶,在審美上給學(xué)生以愉悅,給學(xué)生精神世界以多方面的、深刻而細(xì)膩的營(yíng)養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生人格完善,在語(yǔ)文教育中,有意識(shí)地增強(qiáng)人生觀,讓學(xué)生從文學(xué)中去感悟文學(xué)思想的內(nèi)涵,讓這種內(nèi)涵潛移默化地、又非常感官地、深刻地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。作為語(yǔ)文教師,要注重學(xué)生全方位的發(fā)展,應(yīng)該注重人的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神。教育的最終目的是讓學(xué)生成人、成才。所以,探索人生的話題,也就應(yīng)該成為語(yǔ)文教育的一個(gè)方面。當(dāng)然,在語(yǔ)文教育中和學(xué)生探索人生,作為語(yǔ)文教師,必須要有深厚的文學(xué)文化底蘊(yùn),要對(duì)文學(xué)的思想性和人生塑造性有最本質(zhì)的熟悉,這是最基本的前提,因?yàn)槲覀儽仨氁獙?duì)自己灌輸?shù)拿恳环N思想負(fù)責(zé),而且這個(gè)責(zé)任是非常大的,不是影響一兩個(gè)人,而是一大群學(xué)生的思想熟悉。因此,假如我們要想最大程度的利用好語(yǔ)文的德育教育功能,就必須先對(duì)自己有關(guān)文學(xué)思想、文學(xué)內(nèi)涵思想進(jìn)行凈化,發(fā)掘每一堂人生課的本質(zhì),離開(kāi)了這一點(diǎn),語(yǔ)文的德育滲透就無(wú)從談起。當(dāng)學(xué)生熟悉到語(yǔ)文不僅是一種工具,還是一種啟發(fā)和引導(dǎo)他們樹(shù)立良好人生觀的科目的時(shí)候,語(yǔ)文才能充分發(fā)揮其人生教育功效,學(xué)生對(duì)課文的理解將大大超越單純的字詞句的認(rèn)知,而且,在人生理解的過(guò)程中,對(duì)語(yǔ)文的熟悉也更深入、更透徹。

五、結(jié)束語(yǔ)。

春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。好的高職語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。近幾年就業(yè)的高職學(xué)生反饋的信息表明,日常工作中,一些技術(shù)層面上的東西相對(duì)比較好的把握,同一工作環(huán)境中脫穎而出的,往往是文化(包括文學(xué)素養(yǎng)在內(nèi))方面“軟實(shí)力”較突出者。高職語(yǔ)文教師應(yīng)該以提升學(xué)生“軟實(shí)力”為已任。

參考文獻(xiàn):

[1] 周治南、孫廷忠、高靜.《高職語(yǔ)文》.高等教育出版社,2009-2

[2] 許華春.《高職語(yǔ)文》.浙江大學(xué)出版社,2008-4