徐珊珊

摘要:高校輔導(dǎo)員工作對(duì)高校整體運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系重大,鑒于目前國(guó)內(nèi)高校學(xué)生管理工作的復(fù)雜和學(xué)生情況的個(gè)體化差異,提出建立以人為本的高校學(xué)生管理工作,具體從對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育、激勵(lì)教育、個(gè)性化教育、目標(biāo)管理、創(chuàng)新教育五個(gè)方面進(jìn)行研究,從而建立更加和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞:以人為本 學(xué)生工作 目標(biāo)管理 創(chuàng)新教育

隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)歷層次的不斷提高,學(xué)科背景的不斷優(yōu)化,素質(zhì)能力的不斷增強(qiáng),輔導(dǎo)員在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者、接班人,在學(xué)校的改革發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的重要作用,是非常了不起的一支隊(duì)伍。建立以人為本的高校輔導(dǎo)員管理工作,從本質(zhì)上是說(shuō)對(duì)學(xué)生的理解、尊重和愛(ài)護(hù)。文章從對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育、激勵(lì)教育、個(gè)性化教育、目標(biāo)管理、創(chuàng)新教育五個(gè)方面研究如何具體的建立以人為本的高校學(xué)生工作管理。

一、莫愁前路無(wú)知己, 天下誰(shuí)人不識(shí)君——賞識(shí)教育

“賞識(shí)”是指認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視和贊揚(yáng)。賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段,肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己、解放自己和走向成功的潛意識(shí)中得到覺(jué)醒。

1.學(xué)生管理中滲透“自我賞識(shí)”。

自我賞識(shí)就是一個(gè)人在自我發(fā)展的過(guò)程中,能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn),從而心理上賞識(shí)自己,相信自己,根據(jù)自己的能力,做出相應(yīng)的思考判斷與決策。有很大一部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己,賞識(shí)自己,在處理某一個(gè)問(wèn)題時(shí)往往走向極端,不能從問(wèn)題中擺脫出來(lái),從而損害別人,也傷害自己。在工作中,輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,幫助他們意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)積極應(yīng)對(duì)生活與學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

2.學(xué)生管理中滲透“跟蹤賞識(shí)”。

任何一個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上都不是一帆風(fēng)順的。時(shí)常需要?jiǎng)e人的呵護(hù)、幫助和指導(dǎo),這樣才能快樂(lè)健康的成長(zhǎng)起來(lái)。高校思想政治工作者應(yīng)努力跟蹤每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)愛(ài)好來(lái)發(fā)展自己,完善自我。當(dāng)他們前進(jìn)過(guò)程中遇到困難與挫折時(shí),應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我,度過(guò)難關(guān),成為對(duì)社會(huì)的有用之才。

二、采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜——激勵(lì)教育

激勵(lì)就是激發(fā)鼓勵(lì),既指激發(fā)動(dòng)機(jī)、激勵(lì)行為,形成動(dòng)力的意思。將“激勵(lì)”一詞用于學(xué)生管理中,就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的問(wèn)題。美國(guó)一位心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn),受到充分激勵(lì)的人,其能力可以發(fā)揮到激勵(lì)前的幾倍。

在高校由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境等條件的不同,存在著許多種不同類(lèi)型的學(xué)生,對(duì)于不同特點(diǎn)、不同類(lèi)型、不同心理狀態(tài)的學(xué)生,我們要開(kāi)展不同方式的激勵(lì)教育。將各種激勵(lì)教育方式融合在一起,在實(shí)際工作當(dāng)中去尋找適合學(xué)生自身特點(diǎn)的工作方法,最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的主動(dòng)性、積極性,從而讓學(xué)生完成自我認(rèn)知過(guò)程,達(dá)到完善學(xué)生自身發(fā)展的目的。

1.運(yùn)用榜樣激勵(lì)。在高校大學(xué)生當(dāng)中,樹(shù)立一些榜樣,可以引起學(xué)生對(duì)榜樣和社會(huì)規(guī)范的共鳴。榜樣具有生動(dòng)性和鮮明性的特點(diǎn),是整個(gè)社會(huì)群體需要學(xué)習(xí)、尊重的對(duì)象,讓大學(xué)生在自己心中樹(shù)立榜樣可以檢查自己的不足之處,引起自愧和內(nèi)疚,從而自覺(jué)抵制外界的不良誘因,克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為。有利于學(xué)生工作者對(duì)大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的導(dǎo)向。

2.運(yùn)用目標(biāo)和理想激勵(lì)。目標(biāo)就是一個(gè)人前進(jìn)的一種動(dòng)力,理想是人對(duì)未來(lái)的一種信念。人有了目標(biāo)和理想,才能夠不斷的進(jìn)取。激勵(lì)的過(guò)程,就是人的需要、動(dòng)機(jī)、行為、目標(biāo)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。目標(biāo)和理想的實(shí)現(xiàn)是一定需要的滿(mǎn)足,從而產(chǎn)生新的需要,引起新的動(dòng)機(jī),導(dǎo)致新的行為,達(dá)到新的目標(biāo)、形成新的理想。

三、春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)——個(gè)性化教育

“素質(zhì)教育是以樹(shù)人育人、提高人的整體素質(zhì)、形成健全人格、提高主題意識(shí)、發(fā)育良好個(gè)性為主要目標(biāo)的教育?！彪S著全社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的重視,對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)的問(wèn)題也從被忽視的角落逐漸提到了教育任務(wù)的中心位置,為愈來(lái)愈多的管理者重視。

高校輔導(dǎo)員應(yīng)把個(gè)性化培養(yǎng)著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,重視學(xué)生發(fā)展的多樣性、層次性和多數(shù)學(xué)生發(fā)展的可行性,針對(duì)學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn),制定出切實(shí)可行的、在某一方面有特長(zhǎng)或突破的、適應(yīng)社會(huì)需要的個(gè)性化培養(yǎng)方案,使學(xué)生的成長(zhǎng)具有目的性和目標(biāo)性。個(gè)性化培養(yǎng)不是個(gè)體培養(yǎng),而是面對(duì)全體學(xué)生的,始終把握基礎(chǔ)提高是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的宗旨,因而具有全體性的特點(diǎn);個(gè)性化培養(yǎng)認(rèn)為學(xué)生發(fā)展的潛能是無(wú)限的,但發(fā)展是循序漸進(jìn)的,是應(yīng)分階段、分步驟實(shí)施的、仍然屬于基礎(chǔ)培養(yǎng)、因?yàn)榫哂谢A(chǔ)性的特點(diǎn)。

四、大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬(wàn)里——目標(biāo)管理

目前大學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)懶散、生活無(wú)聊、活動(dòng)泛濫、心理迷茫的特點(diǎn)。部分大學(xué)生一走進(jìn)大學(xué)校園就有一種終于熬到頭的感覺(jué),認(rèn)為上大學(xué)只是參加活動(dòng)鍛煉自己,上網(wǎng)交朋友等這樣淺顯的認(rèn)識(shí)。得過(guò)且過(guò),不能正確地認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和主要任務(wù)。沒(méi)有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,逐漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心和動(dòng)力,進(jìn)而影響校園整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

大學(xué)階段性目標(biāo)的確立,實(shí)際上是人生目標(biāo)的確立。要實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的管理就必須將目標(biāo)分方向分時(shí)間分階段,以人生目標(biāo)為基礎(chǔ),通過(guò)縱向和橫向的分割,實(shí)施有效的階段性管理。最終以階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),推動(dòng)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。豐富學(xué)生管理干部的管理手段,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃的全程管理,持續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)勁頭。要實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)的管理,就必須把階段性目標(biāo)教育和學(xué)生自主規(guī)劃相結(jié)合,要對(duì)階段性目標(biāo)和階段性的實(shí)施規(guī)劃進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。通過(guò)這項(xiàng)工作的開(kāi)展以增加學(xué)生自我教育自我管理的能力。根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定階段性目標(biāo)規(guī)劃表,表格時(shí)限為一學(xué)期,主要分為思想方面、學(xué)習(xí)方面、日常生活和素質(zhì)拓展四點(diǎn),可由學(xué)生自主制定自己在以上四方面的目標(biāo)。學(xué)生制定的目標(biāo)由各班班主任填寫(xiě)審核修訂意見(jiàn)。實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的具體措施即為本學(xué)期學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃。學(xué)生制定出自己的措施由班主任和輔導(dǎo)員進(jìn)行監(jiān)督實(shí)施。學(xué)期末對(duì)每位學(xué)生的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)比,作為下一階段的目標(biāo)制定和規(guī)劃的依據(jù)。同時(shí)對(duì)于目標(biāo)規(guī)劃實(shí)施計(jì)算機(jī)管理,增強(qiáng)管理的可操作性和時(shí)效性,實(shí)現(xiàn)全程管理和監(jiān)督。

五、江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年——?jiǎng)?chuàng)新教育

長(zhǎng)期以來(lái),教育、管理和服務(wù)被認(rèn)為是學(xué)生工作的主要職能。同時(shí),有人把學(xué)生工作等同于行政管理工作,認(rèn)為學(xué)生工作就是保一方平安,不出事就是完成任務(wù)。把教學(xué)代替教育的觀點(diǎn),導(dǎo)致重教學(xué)工作輕學(xué)生工作的普遍現(xiàn)象。然而,新形勢(shì)下的教育要以創(chuàng)新教育為核心、思想政治教育教育為基礎(chǔ)進(jìn)行全面的成才教育。作為學(xué)生工作管理的管理者,高校輔導(dǎo)員就要通過(guò)創(chuàng)新學(xué)生工作的理念,使學(xué)生工作的戰(zhàn)略定位更加符合現(xiàn)代教育和管理思想;通過(guò)創(chuàng)新學(xué)生工作的組織模式,使學(xué)生工作具有更加高效的運(yùn)行體制;通過(guò)創(chuàng)新學(xué)生工作的制度,使大學(xué)生擁有一個(gè)更加民主、寬松的校園環(huán)境。

高校學(xué)生管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,是一個(gè)十分復(fù)雜的工作,要處理好各個(gè)方面的關(guān)系。本文試圖從以人為本的角度來(lái)對(duì)高校學(xué)生工作進(jìn)行梳理分析,具體從對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育、激勵(lì)教育、個(gè)性化教育、目標(biāo)管理、創(chuàng)新教育五個(gè)方面進(jìn)行深入的研究分析,為高校學(xué)生管理工作提供一些獨(dú)到的理論和方法。

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