王冬花

〔關鍵詞〕 專題復習;找出;辨析;明確;完善;結合

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)08(A)—0059—01

在高三化學專題復習教學的實踐中,各個教師都有自己獨特的“法寶”。本人在此僅以化學用語、化學概念為素材,如何幫助學生填充、完善知識點,加深理解和識記,形成辨析問題能力的專題復習方法談一些自己的認識。

一、以教材為本,找出重點,辨析異同

教師可以讓考生從高一至高三的化學教材入手,以教材為本,找出所有基本概念的表述、基本理論的演繹過程和元素性質的實驗驗證等重點,再幫助他們通過比較,找出這些知識點的異同,以加深理解,防止混淆,提高辨析問題的能力。如蒸餾、分餾、干餾的區(qū)別。

通過這樣的復習,可以幫助學生回歸教材,夯實基礎,理清一些似是而非的概念,盡量減少對基礎題的失分。

二、明確重點和難點,通過對導學案的填充完善知識點

教師應精心編制導學案,以學生的需求為出發(fā)點,將化學用語、化學概念與能力等方面進行整合。在幫助學生鞏固所學基礎知識的同時,明確重點和難點,精心設計填充圖,為學生完善知識點。例如,在復習有機反應類型、烴及其衍生物相互轉化關系時,我將它們的關系設計成下圖:

另外,教師還應輔以精心挑選的例題和習題,通過模仿教材、高考題參考答案、習題及其答案的表達方式,幫助學生強化化學問題的科學、正確、規(guī)范的表述,使重點和難點得以明確體現(xiàn)。這樣不但復習了基本知識和基本概念,而且可以在更大程度上提高課堂效率。但需要注意的是,教師在設計導學案時不能獵奇,也不能搞“偏、難、高”,對于大綱不要求的內容,更是要堅決刪掉。

三、將化學用語、化學概念與其他專題有機結合

第二輪復習時,我將化學分為了五大塊:基本概念和基本理論、元素及化合物、有機化學、化學實驗、化學計算等,它們之間不是完全獨立而是緊密聯(lián)系的。因此,在組織這五個專題的知識內容時,我并不是簡單地重復第一輪的復習,而是力求突出主干知識的整合。此時對知識的回顧也必須是網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化的整合,而不是知識的簡單再現(xiàn)過程,特別要注意其中對共性和個性差異的比較。如通過原子半徑或離子半徑大小的比較對周期律、周期表、原子結構等知識進行復習。這樣既復習了基礎知識又貼近高考的能力要求,也增強了趣味性和思維容量,調動了學生學習的積極性。同樣,對規(guī)律、方法的復習也要用習題等作支撐,將規(guī)律、方法的歸納設置到一定的情境中呈現(xiàn),這對加深學生的印象能起到較好的效果。

對學科專題復習方法的探討是高考永恒的主題之一,不同教師的理解都不盡相同。對不同的學科、不同的內容,甚至是不同的學生都應設計不同的復習方法。以上僅是本人在高三化學專題復習中的一些粗淺認識,拋磚引玉,以期得到同仁的斧正。