范學(xué)英

多年以來，初中地理教育教學(xué)在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處于低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意。因此，在新形勢(shì)下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念、愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移地執(zhí)行提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣，提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、進(jìn)行愉快的情感教學(xué)

目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為其學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么能學(xué)好地理?所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的師生關(guān)系，使師生都能在親切的地理課堂教育教學(xué)環(huán)境和氛圍中教學(xué)與學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行討論課互動(dòng)教學(xué)

現(xiàn)在時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，讓學(xué)生展開專題討論。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為主體，在他們直接參與的過程中，讓他們的個(gè)性和創(chuàng)造性得到真正發(fā)展，興趣也就油然而生了。如在講分國(guó)地理印度、埃及等國(guó)時(shí)，我讓學(xué)生著手搜集有關(guān)地理資料，為討論課的發(fā)言做準(zhǔn)備。這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，我主持召開了題為《我所了解的××國(guó)》的專題討論課，給學(xué)生一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。同學(xué)中有能力較強(qiáng)的，將內(nèi)容編寫成一篇篇精彩的短文，在課堂上宣讀；有的把異國(guó)的自然人文景觀描述得令人神往；有的把自己認(rèn)識(shí)某些地理事物的觀點(diǎn)或體會(huì)講述給大家；也有能力相對(duì)較弱的同學(xué)積極發(fā)言，他們雖然僅是談一些搜集到的資料，但對(duì)這部分同學(xué)來說，貴在參與，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。隨著專題討論的經(jīng)常舉行，學(xué)生的興趣在上升，能力也得到了鍛煉和提高。

三、地理新課要有“情境”引入

導(dǎo)入新課要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使人積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。激發(fā)興趣就是要使學(xué)生的智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力作用下，情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學(xué)習(xí)。如我在講“學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和意義”一節(jié)時(shí)，上課伊始，我說：“現(xiàn)在正值改革開放、發(fā)展經(jīng)濟(jì)之際，假定我們地區(qū)在新疆合資辦個(gè)制糖廠，需要200名技術(shù)干部。當(dāng)務(wù)之急，是需要培訓(xùn)人才。請(qǐng)你們各抒己見，派人到什么地方去學(xué)習(xí)制糖技術(shù)?！睂W(xué)生發(fā)言熱烈，有主張去廣州、深圳的。有主張去東北吉林的。一個(gè)值得討論的趣味問題，很快把學(xué)生的注意力集中起來，把他們引入新課要解決的內(nèi)容。通過比較新疆、廣州、吉林制糖原料的異同，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。我小結(jié)道：“凡是主張去廣州、深圳的都欠妥當(dāng)。但是他們?yōu)槭裁磿?huì)犯錯(cuò)誤呢?因?yàn)樗麄儗?duì)地區(qū)間的差異性和相似性還不了解。我們要接受教訓(xùn)引以為戒，就必須研究學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法?！毙抡n在學(xué)生們高漲的情緒中，自然而然地展開。

四、進(jìn)行地圖化教學(xué)

“沒有地圖就沒有地理學(xué)?！彼缘貓D教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具都無法取代的。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖。對(duì)學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。每一個(gè)人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當(dāng)代人的共識(shí)。

總之，教師要在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在地理課堂教學(xué)中，教師要通過優(yōu)化的地理教學(xué)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的地理能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”發(fā)展到“學(xué)會(huì)地理”，繼而走人“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空，那將是美好的地理課堂教學(xué)的春天。