趙 娟

一、要有一種寬松、自主、自由，豐富多彩的教育氛圍

譴求真理、勇于探索。獨立思考、敢于冒險和富有主動精神，是我們在教學中對學生的永恒要求，創(chuàng)造性只有在這種氛圍中才能被激發(fā)出來。我在歷史教學中就一改過去的那種以講為主、以記為輔的傳統(tǒng)歷史教學方法，代之以討論為主、并輔之于辯論、歸納的教學方法。同時大膽刪去一部分內容，每課進行一、兩個重點標題的討論，要求學生自由發(fā)言，自由辯論，教師只作適當?shù)匾龑?，或幫助查找—部分資料。最初的幾節(jié)課需要教師進行引導，幫助學生尋找疑點，并制訂相應的鼓勵和輕微“懲罰”措施(如唱支歌，講個故事，朗誦一首詩，等等)，同時鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點，并鼓勵他們對較特別的問題進行討論。時間一長，學生就慢慢形成一種尋找疑點和進行答疑的基本習慣，久而久之，他們就形成了一種創(chuàng)新的意識，也為他們以后的學習打下了基礎。素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質。綜合素質的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。歷史這門課程作為一門社會科學，包含著豐富的創(chuàng)新內涵。為此，我們必須轉變教學觀念，深化教學方法改革，將以灌輸知識為主轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生對歷史分析綜合的能力，即歷史中的創(chuàng)新精神。

二、磨礪學生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)新者自覺地確定創(chuàng)造目標，克服創(chuàng)造活動中的困難以實現(xiàn)創(chuàng)造目標的心理品質。古人云：“木秀于林，風必摧之；灘出于岸，水必湍之；行高于眾，人必非之?！眲?chuàng)造必然會遇到挫折和阻撓，有時還會遭到別人的嘲笑和挑剔，這就需要創(chuàng)新者具備非凡的勇氣和膽魄，需要創(chuàng)新者的堅強信念和頑強意志。任何一個人，如果缺乏勇氣和膽魄，怕權威、怕困難、怕失敗，那么，他的首創(chuàng)精神和想象力就會受到束縛，創(chuàng)造潛能最終也會喪失殆盡。歷史教材中，從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到不畏權貴堅持“神滅論”的范縝；從堅持“日心說”雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動搖的布魯諾、到踏遍全國各地、歷盡十年艱辛雖受官刑而舞志不渝終成《史記》的司馬遷……這些鮮明的、具體的形象，對于提高學生的創(chuàng)新勇氣，堅定學生創(chuàng)新信念，磨礪學生的創(chuàng)新意志有很大益處。誠如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“青年時代，人們對美好事物的追求比任何時期都更多地同道德高尚的言行的追求結合在一起。”

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新方法

思維是創(chuàng)新的載體，沒有思維也就沒有了創(chuàng)新，因此創(chuàng)新首先要學會思維。中學生處于思維最敏銳、最活躍的階段，又是思維定型的最關鍵階段。因而引導中學生形成多維的思維意識和思維方法是非常重要的。我在歷史教學中就特別注重引導學生對不同事物進行不同的分析。對同一事情進行多角度的分析。如對歷史人物左宗棠的評價，從發(fā)散思維來講，可從清政府的角度來看，可從人民的角度來看，可從辯證唯物主義觀點來看，可從左宗棠自身來看……我引導學生展開想象，回放歷史時刻；再以聚合思維來講，歷史上與左宗棠相似的人物有哪些?假若你是左宗棠，假若左宗棠是李鴻章……通過對歷史事件和人物的具體分析，使學生進行多角度思維。為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下基礎：其次要有強烈的好奇心和濃厚的興趣。強烈的好奇心是創(chuàng)造人才從事創(chuàng)造性活動并取得新的科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明的導引和誘因。濃厚的興趣引起創(chuàng)造人才高度的創(chuàng)造熱情和對感興趣事物、現(xiàn)象的高度注意與執(zhí)著愛好，并進而引起對感興趣事物和現(xiàn)象的追求與探索。再次就是要求學生從小事做起，從身邊的事情做起。同時鼓勵學生進行想象。當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，單純依靠歷史的創(chuàng)新教學是不夠的，必須多學科全面啟動，同時進行全社會的改革，才能真正培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。

四、聯(lián)系實際培養(yǎng)學生的思維能力

以往的歷史教學給人們的印象是：死記硬背，與現(xiàn)實聯(lián)系不太，是無用之學。其實歷史離我們并不遙遠。它就在我們身邊。當你每天讀書看報、聽新聞的時候，你的心中早已打開了一本歷史教科書，歷史能使人認清人類社會發(fā)展的方向，形成樂觀進取的人生態(tài)度，有助于進行愛國主義教育，提高人民素質。有一次和學生談到中國和日本的甲午戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭時，有的學生針對這些歷史事件和現(xiàn)在中國與臺灣、日本與臺灣這個敏感的話題，做了詳細精辟的分析。由此可見學生的思考方式、思維方式的培養(yǎng)關鍵在于教師的點撥啟發(fā)，而不是讓學生死記一些觀點。

總之，知識經濟的本質是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎是人才，人才的培養(yǎng)靠教育，我們教育工作者應順應時代要求。從各學科的特點出發(fā)，從實際出發(fā)，尋求培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的方法、途徑，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀一代作出自己的貢獻。