崔 肖

縱觀近年來的高考文綜試卷，可以看到高考文綜試卷的命題意圖和設(shè)計思路是貫徹了新課程理念的，文綜試題與新課程理念是吻合的。因此，在高三歷史復(fù)習(xí)中，滲透新課程理念以提高復(fù)習(xí)效率，理應(yīng)成為復(fù)習(xí)備考的新視角。那么怎樣將新課程理念與高三歷史復(fù)習(xí)結(jié)合起來?筆者試著從宏觀上分三個方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、怎樣適應(yīng)基礎(chǔ)性和時代性要求

新課程理念強調(diào)基礎(chǔ)性和時代性，而歷史學(xué)科主干知識體現(xiàn)的正是基礎(chǔ)性，現(xiàn)實問題即所謂“熱點”問題體現(xiàn)時代性。這就要求在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，要以本學(xué)科基礎(chǔ)知識為主要陣地，夯實基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生把握主干知識，同時關(guān)注歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實際，提高運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力。

文綜高考與單科考試相比，每一學(xué)科考試內(nèi)容所占比例大為減少，但對學(xué)科主干知識的考查仍是重點。歷史學(xué)科的主干知識是指影響歷史傳承、演進的主題知識。說白了，就是指那些構(gòu)成歷史發(fā)展線索的重要事件和歷史人物。這就要求我們在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識，聯(lián)系建構(gòu)知識體系，重視對事件原因和影響的探討，從而使看似單一孤立的歷史知識形成多角度、多學(xué)科的有機知識整體。這是運用和調(diào)動知識，在新的歷史情境下分析、解決問題的前提。

近年來文綜考試，重視對文明史觀的考查。追溯重要現(xiàn)實問題在歷史上的發(fā)展軌跡，借鑒歷史上與現(xiàn)實問題相關(guān)或同類事情的作法，是常見的命題思路。2008年高考全國文綜試卷I大體上就是沿著這種思路命題的。如選擇題中對“城市化”“民主憲政”“文明史”的考查，以及第39題所涉及的對中美關(guān)系的考查等。這些問題明顯反映或折射現(xiàn)實。這就要求我們在平時的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意歷史對當今現(xiàn)實社會的影響，現(xiàn)實社會重大問題的歷史淵源等。通過對歷史的學(xué)習(xí)，了解中國和世界發(fā)展的趨勢，增強學(xué)生的歷史洞察力和使命感，使學(xué)生通過對學(xué)科知識的領(lǐng)悟和體會，樹立正確的歷史觀、世界觀和人生觀，并學(xué)會對相關(guān)知識的融會貫通，靈活運用。

二、實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力

新課程重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，這與高考歷史學(xué)科“運用和調(diào)動知識”“論證和探討問題”的能力要求不謀而合。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的這種學(xué)科能力，就必須改變對學(xué)生進行“灌輸”、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式。教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識、感悟歷史。這樣，學(xué)生掌握的知識才是“自己”的，而建立在“理解”“感悟”基礎(chǔ)上的“自己”的知識才可以靈活運用。分析近年來學(xué)生在高考答題方面暴露出的一些共性的問題，如審題不到位、史論不能有機融合等，從某種程度上來說，產(chǎn)生這些問題的很大一部分原因是由于教師在平時習(xí)慣于對教學(xué)的“壟斷”，以致于學(xué)生依賴性強、自主學(xué)習(xí)能力差、會學(xué)不會用。這就要求我們在教學(xué)中重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。須知，我們教學(xué)的終極目標不是讓學(xué)生“死記硬背”，而是讓他們學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取、管理和運用知識。并且培養(yǎng)他們獨立思考、分析和解決問題的能力。

三、注重情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)

新課標重視對學(xué)生進行歷史情感、民族精神、人文情懷和價值觀的培養(yǎng)。近年來，高考文綜試題加大對學(xué)生人文思想和開放意識的考查。與這種理念完全一致。其導(dǎo)向就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當今人類生存與發(fā)展過程中的重大問題，關(guān)注世界發(fā)展和我國國情。文綜歷史科的題目往往采用古今結(jié)合、中外聯(lián)系的形式。這就要求我們。在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的“通史意識”、“世界意識”和“現(xiàn)代意識”，要把中國歷史上的重大事件放置于世界的角度來考查，立體地、多角度地分析，并貫穿于教學(xué)過程的始終，努力培養(yǎng)學(xué)生的“世界意識”。此外，還要使學(xué)生樹立“現(xiàn)代意識”，密切關(guān)注現(xiàn)實，理性思考，關(guān)心時政問題，學(xué)會鑒于往事、展望未來；關(guān)注世界整體發(fā)展，關(guān)心人類共同命運，具有國際視野。在復(fù)習(xí)教學(xué)中還要注重對學(xué)生進行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握社會發(fā)展知識，豐富情感世界；指導(dǎo)學(xué)生以人類歷史和社會生活為探究領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生的需求和體驗，培養(yǎng)其人文素質(zhì)、獨立人格及實踐創(chuàng)新能力；弘揚學(xué)生自尊、自信、不畏艱難的勇氣和毅力；培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會、民族振興的責(zé)任感和使命感。只有幫助學(xué)生置身于廣闊的社會生活之中，更注重積極進取的生活態(tài)度和正確價值觀的形成，才能真正把握文科綜合學(xué)習(xí)的真諦。

總而言之，新課標體現(xiàn)的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，而經(jīng)驗和事實表明，高考就是綜合素質(zhì)的較量。因而，在高三復(fù)習(xí)備考中，貫徹新課程理念以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，其重要性不言而喻。2010年高考必將證明：復(fù)習(xí)備考中滲透新課程理念，對提高高三復(fù)習(xí)效率大有裨益。