費(fèi)治梅

高中學(xué)生正處于身心逐步成熟的重要發(fā)展階段，這一階段將為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此階段中，學(xué)校教育無疑是培養(yǎng)與完善學(xué)生健全人格和塑造良好心理素養(yǎng)的重要場所，課程學(xué)習(xí)是其主要途徑，教師和學(xué)生則成為這一過程的主要參與者。因此，在新形勢下，需要深入貫徹教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、認(rèn)真落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從而形成一種和諧的師生關(guān)系，這對于完成學(xué)校的整體教育教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)新時期全面發(fā)展的人才具有重要意義。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)是新時期教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)階段的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)階段的中學(xué)課程作了相應(yīng)的調(diào)整和改革，主要從以下幾個方面得到了加強(qiáng)：精選了終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；適應(yīng)了社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重毓礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)了有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；建立丁發(fā)展性評價體系，改進(jìn)了校內(nèi)評價，實(shí)行了學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，建立了教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制；賦予了學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供了保障。

圍繞以上目標(biāo)和途徑，學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置也相應(yīng)改變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成的一個完整的教育教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次的設(shè)置有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，并便于適時調(diào)整課程內(nèi)容；有利于學(xué)校充分利用場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇并及時調(diào)整課程，形成有個性的課程修習(xí)計劃。

二、傳統(tǒng)師生關(guān)系在新課程標(biāo)準(zhǔn)下存在弊端

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施勢在必行，但是在這一過程中，傳統(tǒng)師生關(guān)系的渚多不利方面卻嚴(yán)重影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)際效果。

一是傳統(tǒng)教育中教師的主要任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解感”，這種情況下必然形成只強(qiáng)調(diào)知識的傳授而忽視人格的培養(yǎng)、只強(qiáng)調(diào)品性的修煉而忽視個性的發(fā)展的訓(xùn)練模式。二是傳統(tǒng)觀念上，社會對教師的要求除了學(xué)問淵博、道德高尚外，還要“尊嚴(yán)而憚”，這就形成重視教師主導(dǎo)作用，輕視學(xué)生主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮；重視教師講解，輕視學(xué)生動手操作；重視集體教育，輕視個體差異；重視教育結(jié)果，輕視教育過程等影響學(xué)生健康成長和發(fā)展的弊端。

這種師生關(guān)系下，一方面學(xué)生表現(xiàn)為逆來順受，麻木不仁，少了學(xué)習(xí)的興趣和生活的樂趣，多了一些價值觀的叛離；另一方面，在師生互動中，學(xué)生話語權(quán)受到嚴(yán)重剝奪，這就必然形成了自上而下的“家長制”與“文化霸權(quán)”，師生關(guān)系主要體現(xiàn)為學(xué)生對老師的服從和認(rèn)同。在這種不對等的師生關(guān)系下，學(xué)生整天足不出戶，目不窺園，只讀死書，沒有創(chuàng)造性，缺少想象力，個性被削弱，人格在萎縮，這種教育熏陶出來的人才是“畸形”人才。

三、在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐中促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師的地位往往處于強(qiáng)勢，而學(xué)生卻處于被動的接受狀態(tài)，如死水一潭，在當(dāng)前新形勢下根本尤法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就需要呼喚一種新型的師生關(guān)系，從而在教學(xué)過程中，體現(xiàn)出師生間民主平等、和睦共處、共同學(xué)習(xí)、共同研究探討學(xué)問，并在這種交流式的學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)、共同提高，最終形成一種和諧的師生關(guān)系，而且與新課程標(biāo)準(zhǔn)互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

1充分了解學(xué)生，在建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上下工夫。

一般說來，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不難，要了解學(xué)生在學(xué)校的一般表現(xiàn)也不難，再細(xì)心一點(diǎn)也能基本了解學(xué)生在家庭或社會的表現(xiàn)。但學(xué)生的內(nèi)心世界，譬如學(xué)生的學(xué)習(xí)取向，對所喜愛的老師的選擇標(biāo)準(zhǔn)，有煩惱喜歡向誰傾訴，對鸕±校、對社會問題的評價，對各種“流行”的喜惡及原因等，并非每個教師都那么了解。了解學(xué)生就要真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，如果做不到這一點(diǎn)就很難形成和諧的師生關(guān)系，更談不上給學(xué)生以正確的導(dǎo)向，反過來，教師也不會得到學(xué)生的尊重和信賴。因此要在了解學(xué)生上多下工夫。

2努力提高教師自身的綜合素質(zhì)，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。

如果教師自身素質(zhì)不高，不能正確對待和處理學(xué)生的各種變化，不能及時了解和掌握學(xué)生各科特點(diǎn)和變化，并科學(xué)地對待、正確地引導(dǎo)，就很難構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，這就要求教師具有更多優(yōu)良素質(zhì)：一是科學(xué)文化素質(zhì)，教師只有具備比較全面的科學(xué)文化素質(zhì)，才能以更開闊的眼界，更寬廣的知識面與學(xué)生交往并取得學(xué)生的信任；二是良好的道德素質(zhì)，具有良好道德素質(zhì)的教師，不僅能有效地教育學(xué)生，正確處理與學(xué)生的各種關(guān)系而且最易得到學(xué)生的親近、信任和認(rèn)同，通常還能使學(xué)生在潛移默化中以自己為榜樣；三是良好的能力素質(zhì)，學(xué)生的思想變化日新月異，只有把握住各種變化的脈搏，才能使教書育人與和諧師生關(guān)系的建立形成良性循環(huán)。

3在積極的互動和教師的導(dǎo)向作用中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

教師應(yīng)該在多種形式上為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造條件：首先要自覺縮短師生問的心理距離，淡化教育者的角色，尊重他們的人格和個性，努力使自己成為學(xué)生的朋友，發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)民主，加強(qiáng)師生問的情感交流，構(gòu)建民主與平等的新型師生關(guān)系；其次在教師的導(dǎo)向中克服師生問的矛盾與沖突，努力消除師生的“錯位”現(xiàn)象。教師與學(xué)生的關(guān)系“錯位”必然影響教書育人的正常進(jìn)行，所以要通過積極導(dǎo)向作用，化解師生之間的矛盾沖突。一方面在矛盾沖突中采用適度容忍的態(tài)度；另一方面和諧師生關(guān)系的深化有賴于積極導(dǎo)向，師生取得共識。師生共識是師生和諧關(guān)系的必備條件，然而教師的角色和育人的使命又規(guī)定了教師不能一味遷就學(xué)生，要使和諧師生關(guān)系深化、向高層次發(fā)展，就依賴于教師的積極導(dǎo)向。

總之，師生關(guān)系是學(xué)校教育教學(xué)活動中最為重要的一種關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)成功的基礎(chǔ)，對于在新課程標(biāo)準(zhǔn)下完成學(xué)校的各項工作任務(wù)至關(guān)重要；同時，對新形勢下的教育教學(xué)改革的了解和掌握，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的切實(shí)貫徹也促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，二者之間是一個相輔相成的關(guān)系。