趙建梅

一些中學(xué)生說他最喜歡上歷史課，卻又最恨歷史考試。究其原因就是我們有的教師在講授知識時(shí)只注意趣味性、故事性，卻沒有把學(xué)史的方法教給學(xué)生。古人說：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受益?！惫P者以為，解決這一問題不妨試試應(yīng)用實(shí)用信息選擇教學(xué)法。

一、歷史教學(xué)法的任務(wù)及種類

歷史教學(xué)法的任務(wù)是運(yùn)用教育理論和方法，揭示歷史教學(xué)的客觀規(guī)律，以便最有效地向?qū)W生傳授歷史科學(xué)知識。在中國，歷史教學(xué)過程最本質(zhì)的特征，是用歷史上出現(xiàn)過的重大事件和人物活動(dòng)等教育學(xué)生，使他們掌握具體可靠的歷史知識，進(jìn)而理解歷史發(fā)展的規(guī)律。史論結(jié)合，是歷史教學(xué)遵循的基本原則。在教學(xué)過程中，要以充分可靠的材料形成學(xué)生正確的歷史觀點(diǎn)，做到具體材料與基本觀點(diǎn)相統(tǒng)一，以培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察和分析問題的能力。在加強(qiáng)知識教學(xué)和基本能力訓(xùn)練的過程中，要發(fā)展學(xué)生的智力，如科學(xué)地把握歷史問題、觀察分析歷史地圖、認(rèn)識歷史發(fā)展的客觀規(guī)律等。同時(shí)還要通過有關(guān)中外歷史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和國際主義思想，樹立辯證唯物主義與歷史唯物主義的科學(xué)世界觀。

歷史教學(xué)的具體方法多種多樣，有描述法、講解法、談話法、教具演示法、放映幻燈電影法、參觀訪問法、實(shí)用信息選擇教學(xué)法等。我們在教學(xué)中要遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教材內(nèi)容并針對學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，才會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

二、歷史實(shí)用信息選擇教學(xué)法是一種目標(biāo)教學(xué)法

實(shí)用信息選擇教學(xué)法是依據(jù)信息的伸縮性和注意性主動(dòng)地把實(shí)用信息點(diǎn)，從歷史課本中采擷出來的一種教學(xué)方法。歷史實(shí)用信息選擇教學(xué)法要求最大限度地排除干擾信息(無用信息)而選擇出實(shí)用信息(有用信息)，加以去粗取精、去偽存真，從而完成由大綱到教材再到信息的復(fù)歸，實(shí)現(xiàn)化繁為簡、化難為易的目的。其實(shí)，實(shí)用信息選擇教學(xué)法也是一種目標(biāo)教學(xué)法?，F(xiàn)在歷史教學(xué)有這樣兩種不好的傾向：要么強(qiáng)調(diào)故事性、趣味性，忽視知識教育；要么強(qiáng)調(diào)知識教育，忽視寓教于樂。而實(shí)用信息選擇教學(xué)法就是要從教者到學(xué)者都要貫徹學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)一生既學(xué)到知識又寓教于樂。教師要把學(xué)習(xí)歷史知識的信息點(diǎn)明確告訴給學(xué)生，歷史課板書也要按實(shí)用信息選擇法編寫。在教師的指導(dǎo)下，每當(dāng)學(xué)生選擇一個(gè)實(shí)用信息點(diǎn)，就會有一種成就感，這種成功自信的喜悅會促使學(xué)生學(xué)好歷史課，領(lǐng)悟和掌握學(xué)史的方法，得到打開歷史寶庫的鑰匙。

三、歷史實(shí)用信息選擇教學(xué)法要求抓住歷史線索

歷史實(shí)用信息選擇教學(xué)法要求抓住歷史線索，而歷史線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會被“一網(wǎng)打盡”。歷史知識一般由時(shí)間。地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，這些要素又可演化成為歷史的基本線索。比如，以時(shí)間的推移為線索。列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點(diǎn)、區(qū)域或國別范圍來講授歷史；以人物的活動(dòng)為線索，貫穿整個(gè)時(shí)代(像中國民圭革命史與孫中山、毛澤東的名字就幾乎密不可分)；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。此外，還可以以一定的社會矛盾為線索，梳理某個(gè)歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式(改革和革命)以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理來分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動(dòng)構(gòu)成的，評價(jià)歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來?？梢姟v史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)條件來決定的。一個(gè)成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清晰的、有條不紊的，能符合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維方式，對不同的教學(xué)內(nèi)容會采用不同的思路來組織教學(xué)。

四、實(shí)用信息選擇教學(xué)法要求學(xué)生既能跳出課本。又可回到書中

歷史實(shí)用信息選擇教學(xué)法吸收了許多教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，語言上注重精煉壓縮，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上注重分析歸納綜合，表達(dá)方式上注重靈括多樣，突出知識要點(diǎn)化、序號化、層次化、系統(tǒng)化，注重編成歌訣、制成圖表、列成結(jié)構(gòu)式來表達(dá)知識點(diǎn)的內(nèi)在因果聯(lián)系和歷史的發(fā)展變化。運(yùn)用實(shí)用信息選擇教學(xué)法，可以使學(xué)生跳出課本，把知識轉(zhuǎn)化成自己的東西；另一方面，在記憶、理解、消化之后又可回到書本中去，以便更好地掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)歷史知識，發(fā)展歷史思維，培養(yǎng)解決問題的能力。

總之，歷史實(shí)用信息選擇教學(xué)法是諸多歷史教學(xué)法中的一種，教師在初中歷史課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用該教學(xué)方法，可交叉刺激學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生在輕松愉悅的過程中學(xué)到知識。這樣做，可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道，還可以使課堂教學(xué)變得輕松愉快、生動(dòng)活潑，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我們積極實(shí)踐和不斷完善。