所謂的創(chuàng)新教育就是運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,造就創(chuàng)新型人才的一種新型教學(xué)方法。作為一名合格的中學(xué)語文教師要不斷地通過自己的創(chuàng)新實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但如何依據(jù)中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn),找出其創(chuàng)新教育的突破口,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,提高教師自身的創(chuàng)新教育意識

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是“傳道、授業(yè)、解惑”。絕對正統(tǒng)的課本教育,知識傳授僅限于課本,即就課論課,所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn),課堂上教師一人主宰,提問成了教師的專職,回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維,總拘泥于固定的框架,那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢?因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,建立一種“大語文”觀,讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授,讓一言堂變成群言堂,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn);在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索,出新成果;要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變;要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師是注射器,學(xué)生是接收容器,結(jié)果往往是事倍功半,教師教一篇課文常常是五大塊:時(shí)代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系,因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致教師說得頭頭是道,而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力。教師一時(shí)口舌快活,而學(xué)生卻“霧里看花”,臨考總搞題海大戰(zhàn)、時(shí)間+汗水、日光+燈光。這樣就幾乎抹殺了所有的創(chuàng)新能力。因此教法必須改進(jìn),必須在課堂教學(xué)中不斷滲透教育思想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、利用多樣化的教育方法和手段強(qiáng)化創(chuàng)新教育

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序的時(shí)候,教師應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)一些有爭議性的論題,讓學(xué)生進(jìn)行辨析,爭論,表達(dá)各自的不同的看法以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成,如在教學(xué)《愚公移山》一課時(shí),可設(shè)計(jì)“愚公是移山好,還是搬家好”的論題,在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí),可設(shè)計(jì)“有人講,胡屠戶的市儈帽子該摘掉了,你同意么?”的論題等。通過這種活動(dòng)方式,既使學(xué)生體會到作品中人物的鮮活感、立體感,還使學(xué)生不局限于現(xiàn)有的結(jié)論,不盲從權(quán)威,不輕易茍同于常人的常識、見解等。從而訓(xùn)練其思維的流暢性和清晰性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

四、注重實(shí)踐,提高學(xué)生創(chuàng)新能力

沖破寫作樊籬,讓學(xué)生放膽作文。古人云:“詩言志。”文章應(yīng)該是一個(gè)人真實(shí)思想的外現(xiàn)形式,但傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式,卻使學(xué)生寫出了許多“假話”“套話”,能夠真實(shí)抒發(fā)內(nèi)心情感的很少。教師在作文創(chuàng)新教學(xué)中,首先應(yīng)在內(nèi)容上大膽突破,積極引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思想的航船,揚(yáng)起想象的風(fēng)帆,在現(xiàn)實(shí)生括的大海上劈波斬浪,奮勇向前。為創(chuàng)新插上翅膀,給學(xué)生一個(gè)自由的空間,從而就能大大提高學(xué)生寫作創(chuàng)新能力。同時(shí),在語文教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合,一方面通過廣泛開展語文活動(dòng),在活動(dòng)中提高學(xué)生語文創(chuàng)新能力,如以確定不同主題的方式,開展讀書活動(dòng), 讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會、了解自己,讓學(xué)生的語言能力在爭辯中鍛煉;另一方面,讓學(xué)生關(guān)注社會,積極參與社會實(shí)踐,利用節(jié)假日時(shí)間,組織學(xué)生深入街道、工廠、農(nóng)村調(diào)查采訪,然后寫成調(diào)查文章,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己,認(rèn)識了社會,提高了對事物的判斷力和語文實(shí)際操作能力,以提高學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

總之,創(chuàng)新教育作為一種新的教育方式,要研究和探討的問題很多。語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須建立在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上,在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,面向全體學(xué)生,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

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(張彤彤 甘肅省蘭州市西固區(qū)蘭煉一中 730060)