秦素玲

本課選自河北教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊(cè)。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。本課以孫悟空變?yōu)楣u、房子、豬八戒和桃子四個(gè)活動(dòng)為實(shí)例,介紹了Flash形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將這些圖片轉(zhuǎn)化為矢量圖、刪除圖片背景等。在此基礎(chǔ)上制作孫悟空變形效果,旨在讓學(xué)生掌握位圖轉(zhuǎn)換為矢量圖及形狀補(bǔ)間動(dòng)畫制作的方法,為學(xué)生創(chuàng)作提供較為完整的知識(shí)框架。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:掌握位圖轉(zhuǎn)換為矢量圖的操作方法、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法,知道形狀補(bǔ)間動(dòng)畫與動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的區(qū)別。

過程與方法:增強(qiáng)豐富的想象力、創(chuàng)造力、小組合作解決問題和利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)等綜合處理信息的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在嘗試中激發(fā)求知欲,在探索中陶冶情操,提高審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。

難點(diǎn):掌握制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的方法。

三、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí),具有一定的信息獲取和處理能力。但部分學(xué)生接受能力較差,對(duì)新知識(shí)的理解和掌握存在一定困難。

四、教學(xué)媒體

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、自制《西游記》Flash動(dòng)畫及《孫悟空變變變》專題教學(xué)網(wǎng)站。

五、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境,激情引入

師:老師想考考大家,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

教師出示課件,欣賞《西游記》主題歌《猴哥》。

師:這是哪部動(dòng)畫片的歌曲,你最喜歡動(dòng)畫片中的哪個(gè)角色,并說說喜歡的理由?

學(xué)生回答問題,跟隨動(dòng)畫片唱主題歌《猴哥》。

師:片中的孫悟空面對(duì)妖怪英勇無畏,面對(duì)困難堅(jiān)韌不拔,施展七十二變本領(lǐng),最后成功取得真經(jīng),并被封為“斗戰(zhàn)勝佛”。對(duì)于這個(gè)了不起的人物,大家想不想再看一次《西游記》?

教師播放《西游記》Flash動(dòng)畫,見圖1。

師:請(qǐng)說出今天看的動(dòng)畫與前幾節(jié)課制作的動(dòng)畫有什么異同?

生:都會(huì)動(dòng),以前做的元件從一個(gè)位置跑到另一位置,而今天的孫悟空不但會(huì)跑還會(huì)變成其他動(dòng)物。

師:大家想不想自己制作這個(gè)小動(dòng)畫?

生:想!

師:今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《孫悟空變變變》。

設(shè)計(jì)思路:播放歌曲調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用動(dòng)畫的直觀性和形象性讓學(xué)生對(duì)孫悟空變化的動(dòng)畫產(chǎn)生興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng),圖片共享

學(xué)生將課前搜集到的圖片上傳至教師機(jī),教師整理圖片及自己課前準(zhǔn)備的資料,并發(fā)送給學(xué)生。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业奈臋n下查找“變形圖片”,并打開如圖2的圖片鏈接。

設(shè)計(jì)思路:通過學(xué)生上傳資料來培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力,鍛煉學(xué)生利用信息工具的能力,讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟悉資料的存放位置。

3.自主探索,勇闖難關(guān)

(1)勇闖第一關(guān):位圖轉(zhuǎn)換成矢量圖,制作“孫悟空”矢量圖

師:在Flash中,對(duì)于導(dǎo)入的位圖圖片,需要將其轉(zhuǎn)換為矢量圖。那么如何制作“孫悟空”矢量圖呢?請(qǐng)大家自學(xué)課本“我來做”模塊,并按提示操作,時(shí)間為5分鐘。

教師請(qǐng)一名學(xué)生演示并講解自己的做法,學(xué)生演示完成后給予鼓勵(lì)。教師大屏幕示范位圖轉(zhuǎn)換成矢量圖的方法。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“勇闖第一關(guān)”,小組簡(jiǎn)單交流,教師恰當(dāng)鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)思路:教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中不會(huì)迷失方向。由于學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖片導(dǎo)入,避免了課堂教學(xué)的單一性,提高了學(xué)習(xí)興趣。

(2)勇闖第二關(guān):制作孫悟空變形成公雞再變回原形

師:孫悟空大鬧天宮,玉帝派二郎神捉拿孫悟空。激戰(zhàn)中,孫悟空變成了一只公雞。

教師布置學(xué)習(xí)任務(wù),自學(xué)課本中的“我來做”模塊,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生自主完成。

學(xué)生互相合作,進(jìn)入觀察與嘗試活動(dòng)。之后,學(xué)生自主完成任務(wù),教師提供圖片資源庫(kù)。

教師展示課件,出示制作孫悟空變公雞動(dòng)畫的操作步驟并適當(dāng)提示。

教師引出概念:由一種形狀逐漸變?yōu)榱硪环N形狀的動(dòng)畫叫做形狀補(bǔ)間動(dòng)畫,它的關(guān)鍵是插入空白關(guān)鍵幀。

設(shè)計(jì)思路:教師設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲,使學(xué)生在分組競(jìng)爭(zhēng)中,興趣更強(qiáng)烈,互助意識(shí)也得以提高。教師采取自主學(xué)習(xí)的方式,為學(xué)生樹立自信心,并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

(3)布置任務(wù),勇闖第三關(guān):制作孫悟空變形成房子的動(dòng)畫

師:二郎神君的第三只眼睛一下就認(rèn)出孫悟空來了,二郎神變成了一只鷹,孫悟空迅速變成了房子,現(xiàn)在挑戰(zhàn)第三關(guān)開始!

學(xué)生自主闖關(guān)游戲開始。教師展示網(wǎng)站中的孫悟空變房子操作步驟,學(xué)生分組演示,全班交流。教師讓基礎(chǔ)好的學(xué)生為其他學(xué)生示范講解,從而調(diào)動(dòng)其積極性,并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

設(shè)計(jì)思路:充分發(fā)揮教師的語言魅力和導(dǎo)向作用,讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下充滿自信地主動(dòng)探索,展示他們的創(chuàng)新才能,使課堂變?yōu)檠芯啃哉n堂。

4.小組探索,協(xié)作研究

師:二郎神的第三只眼睛又認(rèn)出孫悟空來了,他變成火要燒房子,孫悟空迅速變成了豬八戒和桃子。二郎神看了半天,怎么也找不到?，F(xiàn)在挑戰(zhàn)最后幾關(guān)開始!

學(xué)生聽故事,并在教師的情感激勵(lì)下闖關(guān)。學(xué)生自主嘗試完成闖關(guān)。教師打開專題網(wǎng)站中“勇闖第四關(guān)、第五關(guān)”的操作步驟給學(xué)生示范。小組合作完成任務(wù)。教師巡視指導(dǎo),學(xué)生協(xié)作探究。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動(dòng)畫必須使用圖形,而不能使用元件。

學(xué)生根據(jù)課本中“我來做”模塊,自主完成“勇闖第六關(guān)”任務(wù)。教師巡視,對(duì)完成較好的作品及時(shí)點(diǎn)評(píng),并親自演示學(xué)生成果。

設(shè)計(jì)思路:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟練操作,增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過學(xué)生作品展示,既是對(duì)好學(xué)生的鼓勵(lì),又能夠充分調(diào)動(dòng)完成任務(wù)稍差學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)力。最后,教師完全放手,給學(xué)生自主創(chuàng)作的空間。

5.展示交流,綜合評(píng)價(jià)

各小組選出代表,陳述設(shè)計(jì)思想、制作心得并演示,在全班評(píng)出優(yōu)秀作品,獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。展示3～5人優(yōu)秀作品并評(píng)獎(jiǎng),學(xué)生欣賞交流,并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

師:通過剛才的學(xué)習(xí),你有什么收獲?動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫有哪些異同點(diǎn)?請(qǐng)互相交流。

教師用課件展示制作心得,以驗(yàn)證學(xué)生的交流結(jié)果。

設(shè)計(jì)思路:通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師展示制作心得既是對(duì)全課的回顧,又能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.課外拓展,知識(shí)延伸

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)掌握了孫悟空變化的本領(lǐng)。你的孫悟空能變化多少次?

生:無數(shù)次。

師:下節(jié)課讓我們充分發(fā)揮想象力,讓孫悟空隨意變化吧!

教師展示作品1(孫悟空變神七)及作品2(孫悟空變觀音、菩薩、嫦娥、神七),界面如圖3、圖4。

教師布置作業(yè):課下收集有關(guān)神七的知識(shí)。

設(shè)計(jì)思路:對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,為學(xué)生提供更廣闊的自由創(chuàng)作空間。

六、教學(xué)反思

在課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,但是從學(xué)生上機(jī)操作的效果來看,只有個(gè)別學(xué)生能夠按照書中的步驟進(jìn)行制作,大部分學(xué)生無法按時(shí)完成任務(wù)。主要原因在于制作Flash動(dòng)畫對(duì)小學(xué)生來說還是很困難的,他們不可能在一兩節(jié)課內(nèi)完成一個(gè)動(dòng)畫,需要較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能逐步掌握。

(作者單位:河北張家口市尚義縣新興街小學(xué))