李 卿

學(xué)生上網(wǎng)成癮一直是令家庭、學(xué)校、社會(huì)頭痛的事情。近來,一款名為《摩爾莊園》的網(wǎng)絡(luò)游戲被寫入武漢市小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)教材。在課堂上,教師開始教學(xué)生注冊(cè)游戲、玩游戲。這使一些家長(zhǎng)頗為擔(dān)憂,國(guó)家在反沉迷游戲的同時(shí)又將網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)戇M(jìn)教材,到底是引導(dǎo)還是誤導(dǎo)?

其實(shí),我認(rèn)為這種擔(dān)心是多余的。確實(shí)有一些游戲不適合未成年人去介入,對(duì)教育游戲這個(gè)新生事物有關(guān)人士要坦然面對(duì)、正確疏導(dǎo),將其有益的一面充分挖掘出來,才是正確做法?；乇苌踔裂谏w,拿出“我不說他就不知道”的老辦法來,在信息時(shí)代無疑是笨拙的方法。

目前,在國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)游戲還沒有實(shí)行分級(jí)管理的情況下,教育界把網(wǎng)絡(luò)游戲引入教材是一種促進(jìn)教學(xué)、改革進(jìn)步的嘗試探索。信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)游戲越來越多地介入了人們的生活,越來越貼近我們的中小學(xué)生。事實(shí)上,在我所工作的中學(xué),每個(gè)年級(jí)幾乎每個(gè)班都有上網(wǎng)成癮的學(xué)生,初三更甚。原因除了缺乏合理的引導(dǎo)之外,很大程度上恐怕還在于相比單調(diào)枯燥的課堂教學(xué),網(wǎng)絡(luò)游戲確實(shí)更加精彩紛呈和生動(dòng)有趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,越來越多的中小學(xué)生上網(wǎng)玩游戲,遇到困難或挫折,如果教師和家長(zhǎng)沒有及時(shí)、有效地引導(dǎo),他們就會(huì)選擇逃避,甚至出現(xiàn)“要鼠標(biāo)不要書包,要游戲不要成績(jī)”的現(xiàn)象,許多家長(zhǎng)和教師為此“談網(wǎng)色變”。有資料表明,近245萬未成年人不僅愛上網(wǎng),而且上網(wǎng)著迷上癮,難以自拔。6~15歲是人生的一個(gè)關(guān)鍵階段,處在這一年齡層的青少年容易接觸網(wǎng)絡(luò)游戲。在這個(gè)階段,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,而網(wǎng)絡(luò)游戲是他們逃避現(xiàn)實(shí)的最好選擇。如果家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育和引導(dǎo)跟不上,學(xué)生就極易把網(wǎng)絡(luò)游戲作為避風(fēng)港。

在我看來,網(wǎng)絡(luò)游戲走進(jìn)課堂是教育界對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲更正確的定位,是對(duì)預(yù)防學(xué)生上網(wǎng)成癮的一種更加積極有效的探索。

首先,網(wǎng)絡(luò)游戲是把雙刃劍,有利也有弊。這點(diǎn)學(xué)生可能認(rèn)識(shí)不到,作為教育工作者應(yīng)該意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲的影響力、社會(huì)負(fù)面效應(yīng),但不能極端地把網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)做惡魔,唯恐避之不及。中小學(xué)生正處于喜愛游戲的年齡,而游戲也是孩子的權(quán)利。雖然國(guó)家針對(duì)中小學(xué)生上網(wǎng)吧有嚴(yán)格限制,但并沒有禁止其在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下,選擇健康的網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行娛樂的權(quán)利。放眼國(guó)外一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家的做法,其教育部門在充分認(rèn)識(shí)到“禁果效應(yīng)”和孩子的逆反心理情況下,制定了網(wǎng)絡(luò)游戲分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),比如“EC”級(jí)就屬于“適合三歲以上的兒童,不包括任何可能引起家長(zhǎng)反感的內(nèi)容”的網(wǎng)絡(luò)游戲?？梢?從世界潮流來看,我們也不應(yīng)該對(duì)孩子接觸網(wǎng)絡(luò)游戲“一棒子打死”。

其實(shí),很多網(wǎng)癮少年正是因?yàn)榈貌坏接行б龑?dǎo),才會(huì)走上成癮之路。因此,關(guān)鍵問題在于引導(dǎo),而不在于隔離。采取“堵”的策略,實(shí)際上是如同避談“性教育”的年代,其效果只會(huì)更差。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)游戲被列入教材中,用積極樂觀的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)網(wǎng)游,學(xué)生也會(huì)增加對(duì)此的學(xué)習(xí)興趣,幫助沉迷于網(wǎng)游的學(xué)困生走出這個(gè)困境,讓他們意識(shí)到沉迷于網(wǎng)絡(luò)的弊端。教師再?gòu)姆e極的角度教導(dǎo)他們?nèi)绾稳ジ惺芫W(wǎng)絡(luò)游戲,在學(xué)習(xí)教材中網(wǎng)游這一課的時(shí)候,學(xué)會(huì)拓展自己的思維,展開自己的想象。這樣,不但活躍了學(xué)生們的思維,端正了學(xué)生們的態(tài)度,也讓更多的家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)人士對(duì)網(wǎng)游有了更加正確的認(rèn)識(shí)?？梢娎硇缘氖鑼?dǎo)更有利于解決青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題,不要一談網(wǎng)游就因噎廢食。對(duì)兒童玩網(wǎng)絡(luò)游戲要像大禹治水,重在疏導(dǎo)而不是堵塞。對(duì)于網(wǎng)游的制作者來說,多推出對(duì)兒童有益的游戲,才能對(duì)兒童起到良好的教育、引導(dǎo)作用。

其次,要把握游戲尺度,在引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)游戲的同時(shí),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。好多家長(zhǎng)給學(xué)生買電子詞典,初衷都是查單詞,可學(xué)生玩小游戲的時(shí)候遠(yuǎn)比查單詞的時(shí)間多。有些家庭配電腦,原本是為了孩子的學(xué)習(xí),到后來成為父母和孩子聊天和打網(wǎng)絡(luò)游戲的工具。這說明學(xué)習(xí)和游戲都有個(gè)尺度,過猶不及。即便有父母、教師和社會(huì)輿論去監(jiān)督,最后落實(shí)還得靠孩子的自制能力。現(xiàn)在的學(xué)校都已開設(shè)信息技術(shù)課程,從認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)到上網(wǎng),從建博客到設(shè)置動(dòng)畫效果,教師要正確引導(dǎo),把握好學(xué)習(xí)和游戲的尺度,不要把網(wǎng)絡(luò)游戲看做洪水猛獸。網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)教材,不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng),而且釋放了學(xué)習(xí)的壓力,開發(fā)了智力,有利于學(xué)生身心的發(fā)展。

事實(shí)上,網(wǎng)癮的病根不在于教材,而在于我們采取什么樣的教育方式。對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)教材不必杞人憂天,而是要拿出一個(gè)積極的態(tài)度來,無疑更為科學(xué)。將網(wǎng)絡(luò)游戲編入教材,引入課堂,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?是我們新時(shí)代的一種需求,也是社會(huì)發(fā)展的一種必然結(jié)果。

(作者單位:陜西武功縣北營(yíng)中學(xué))