夏德友

小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體進入數(shù)學課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以為學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。那么，該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合呢？以下就是本人在信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合的研究與實踐中的一些體會。

一、信息技術(shù)與課堂導入的整合

多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻等方式，使教學過程圖文并茂、生動活潑，集中了學生的注意力，培養(yǎng)了學生的探索鉆研精神，使學生從被動的學習接收者，成為主動的知識獵取者，增強了他們的自信心，提高了學習興趣。把信息技術(shù)應(yīng)用于每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，可以使學生更好的投入到新課的學習中，始終以飽滿的情緒來探究問題。

如在教學《1000以內(nèi)數(shù)的認識》時，老師先問一問學生：同學們，你們喜歡體育比賽嗎？老師也喜歡體育比賽。今天老師給大家?guī)砹司实腘BA籃球賽。 然后播放課件有姚明比賽的NBA籃球賽 。最后讓學生估計估計體育館有多少人呢？通過學生估計后導入本課 ：大家估計的數(shù)都是比我們已經(jīng)學過的一百多得多，今天我們就來學習比一百多得多的數(shù)，首先來學習1000以內(nèi)數(shù)的認識。這樣，通過多媒體課件的使用，充分調(diào)動了學生學習的興趣。

二、信息技術(shù)與探究過程的整合

現(xiàn)代教學論認為，教學不僅要重視知識的最終獲得，還要重視幫助學生理解知識的形成過程，更要重視學生獲取知識的探究過程。當學生對某一種感興趣的事物產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的奧秘，這時若教師注重指導學生去自行探索知識的方法，則不但會使學生學習的方式更靈活，還會讓學生在不斷的實踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

如在教學《圓的面積》這節(jié)課時，我利用多媒體制作了一副小羊吃草的動畫：在一片綠茵茵的草地中央有一根木樁拴著一只雪白的小羊，小羊正在低頭吃草，動腦筋爺爺問小朋友：“這只羊吃草的最大面積是多少”小明眼珠骨碌碌地轉(zhuǎn)動了幾下，就把計算方法告訴了動腦筋爺爺，動腦筋爺爺聽了微笑著翹起大拇指。然后問學生：你們能計算出這只羊吃草的最大面積嗎？讓學生討論探究，研究羊吃草的最大面積，學生從探究中獲得知識，學習方法。

三、信息技術(shù)與合作學習的整合

在一節(jié)數(shù)學課中，合作學習并不是單獨應(yīng)用在整個教學系統(tǒng)當中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學生的獨立學習相結(jié)合，合作學習也不是作為課堂組織形式的點綴而存在的。所以，在教學中，教師可結(jié)合學生已有的知識，運用多媒體教材提出問題，引導學生積極思考，進行討論，得出結(jié)論。

比如，教學“用2-6的乘法口訣求商”時，我利用多媒體呈現(xiàn)一幅猴媽媽給小猴分桃的情境圖。把除法計算的教學置入具體生動的活動情境中。圖下面呈現(xiàn)出第一個問題和除法算式，由小精靈明明提出“怎樣算”的問題，明確探討的任務(wù)，組織討論。接著，把學生探討的不同方法用媒體呈現(xiàn)出來，再組織討論?！澳阆矚g哪一種方法？”讓學生通過討論，嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。在教學中有時可以在討論前利用媒體教材，組織小組討論，合作學習，有時可以在討論之后利用媒體教材對討論的結(jié)果進行驗證。

四、信息技術(shù)與拓展練習的整合

《數(shù)學課程標準》在實施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！币虼宋覀兛梢岳枚嗝襟w技術(shù)來編寫有針對性的練習，其練習效果是傳統(tǒng)練習方法不可比擬的，它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，拓展了學生的思維。

如我在上北師大版六年級下冊《數(shù)字的用途》一課時，對數(shù)學課堂練習采取的就是以個人闖關(guān)的形式，我將課堂練習用多媒體以選擇題的形式制作成課件，將選擇題分為五組，每組四道題，這四道題都是由易到難的，讓一位學生以英雄的身份去闖關(guān)，那么被叫起來的學生就有一種英雄的自豪感。如果他全部回答正確，那么其他同學以掌聲鼓勵，如果他的回答出現(xiàn)錯誤，則第一個為他糾正錯誤的同學將接替他的身份去繼續(xù)闖關(guān)，這樣無論是發(fā)言的學生還是沒有發(fā)言的學生，都能很感興趣，全程投入，使課堂練習收到了很好的效果。

以上是我對信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的幾點體會。在今后的教學實踐中，還要不斷的思考、創(chuàng)新、探索?？傊?，在課堂教學中充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求、思索的心理狀態(tài)，非常利于學生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。