劉　娜

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。有位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。我們是生活在精彩的社會(huì)里，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就不能脫離生活，而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì), 使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增加學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。怎樣讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正走向生活化，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我結(jié)合“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、 利用生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生不是一張白紙，而是一個(gè)活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出問(wèn)題，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)中看見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是圓形的，學(xué)生會(huì)舉出多種實(shí)物，比如水桶底、下水道洞口的蓋子、汽車的輪子等等。那么，為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓形呢？一石激起千層浪，學(xué)生們講出了許多為什么這樣設(shè)計(jì)的理由：“水桶的底面用圓形可以多裝水；下水道的蓋子做成圓形就不會(huì)掉入洞內(nèi)；汽車的輪子做成圓形行駛起來(lái)就很平穩(wěn)?！苯又以僖鰧W(xué)習(xí)的內(nèi)容：“這些好處都是與圓的特點(diǎn)有關(guān)，等學(xué)了圓的認(rèn)識(shí)之后，大家就會(huì)明白它的設(shè)計(jì)道理?！庇捎谟辛诉@種聯(lián)系生活實(shí)際的開(kāi)頭，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)了，興趣自然產(chǎn)生。

二、開(kāi)展生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)不能光憑教師“填鴨式”的教學(xué)，要和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，把抽象的知識(shí)具體化、形象化。脫離生活實(shí)際的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的事物割裂開(kāi)來(lái)，不利于他們理解抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到親切、易懂、自然。

我在教學(xué)“行程問(wèn)題”一課時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演。我讓兩個(gè)學(xué)生站在教室的前后兩塊黑板前，準(zhǔn)備相對(duì)而行，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生喊口令。學(xué)生一說(shuō)：“出發(fā)?！眱蓚€(gè)學(xué)生很快就撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這就叫做同時(shí)從兩地相向而行，碰到一起就叫做相遇。我再讓兩個(gè)學(xué)生背對(duì)背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到前后兩塊黑板前。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫做相背而行，到黑板前停下的地方叫做終點(diǎn)。我再讓兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在前慢行，一個(gè)在后快走，做一次追及表演。命令一下，快的人很快就追上慢的人，……。教室里一片觀笑，學(xué)生仿佛覺(jué)得這不是在上課，是老師在領(lǐng)他們玩。但他們哪里知道，這樣一玩竟不知不覺(jué)地理解了行程問(wèn)題的概念和數(shù)量關(guān)系。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，探索問(wèn)題真諦。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。把數(shù)學(xué)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去探索和認(rèn)識(shí)客觀世界，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我在教“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)講道：“老師辦公桌上的一塊玻璃不小心被摔碎了兩部分（如圖1所示）。

如果要照原樣配一塊，要不要兩塊都帶去呢？”讓學(xué)生自由操作，探討。在生活中有的學(xué)生曾經(jīng)有碰過(guò)類似的問(wèn)題，但他們從沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)。此時(shí)他們的情緒被激活了，情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)必須帶兩塊，有的說(shuō)帶第一塊，有的說(shuō)帶第二塊。教師給出圖2并問(wèn)“這樣能恢復(fù)到與圖1一樣的形狀嗎？不行。那么帶第二塊呢？有的學(xué)生已能根據(jù)圖3作出一個(gè)與圖1相同的長(zhǎng)方形，這時(shí)，我趁勢(shì)讓畫好的學(xué)生講講是怎樣畫出的，從而得出長(zhǎng)方形的主要特征：對(duì)邊相等，四個(gè)直角。這時(shí)其他學(xué)生恍然大悟，其實(shí)帶第二塊去已具備了長(zhǎng)方形的主要特征，等于帶走了完整的玻璃板。從學(xué)生的生活實(shí)例入手教學(xué)，既可以抓住知識(shí)的本質(zhì)特征，又可以激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重生活實(shí)際，展現(xiàn)數(shù)學(xué)開(kāi)放。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩?！边@既是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革所提供的一個(gè)重要方面。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要注重那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方式方法上，應(yīng)具有新穎性、靈活性和開(kāi)放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法思考，統(tǒng)一的方法解決問(wèn)題，給學(xué)生留有充分的思考余地和表達(dá)的時(shí)間，留有充分的思維空間和多種思維途徑。如在學(xué)習(xí)“求剩余為基本數(shù)量關(guān)系”的兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，我在課前讓學(xué)生了解、調(diào)查購(gòu)買最喜歡的，最需要的學(xué)習(xí)用品（數(shù)量不限），同時(shí)說(shuō)說(shuō)想怎樣買，并把買的過(guò)程編成一道應(yīng)用題。（電腦出示）通過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題：有的說(shuō)：“用30元買一個(gè)鉛筆刨，每個(gè)25元，可以找回多少元？”有的說(shuō)：“用20元錢，買7支鉛筆，每支2元，一共用了多少元？”還有的說(shuō)：“用30元錢，買了2本筆記本，每本2元，再買一個(gè)鉛筆刨用了25元，還剩多少元？”……不知不覺(jué)學(xué)生已參與了本節(jié)課學(xué)習(xí)材料的組織和學(xué)習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的提問(wèn)能力，而且感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)到自身價(jià)值的存在，強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)。

總之，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是《課標(biāo)》的基本理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。我們應(yīng)該致力于使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力；才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣；才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多采；才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩！