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        讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活、貼近生活

        2009-05-13 08:09:54
        都市家教(教育交流)·理論版 2009年4期
        關(guān)鍵詞:黑板數(shù)學(xué)知識(shí)生活

        劉 娜

        數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,而又應(yīng)用于生活。有位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。我們是生活在精彩的社會(huì)里,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就不能脫離生活,而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì), 使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,增加學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。怎樣讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正走向生活化,促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢?我結(jié)合“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

        一、 利用生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        學(xué)生不是一張白紙,而是一個(gè)活生生的人,在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出問(wèn)題,引起一種學(xué)習(xí)的需要,從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如,我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)中看見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是圓形的,學(xué)生會(huì)舉出多種實(shí)物,比如水桶底、下水道洞口的蓋子、汽車的輪子等等。那么,為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓形呢?一石激起千層浪,學(xué)生們講出了許多為什么這樣設(shè)計(jì)的理由:“水桶的底面用圓形可以多裝水;下水道的蓋子做成圓形就不會(huì)掉入洞內(nèi);汽車的輪子做成圓形行駛起來(lái)就很平穩(wěn)?!苯又以僖鰧W(xué)習(xí)的內(nèi)容:“這些好處都是與圓的特點(diǎn)有關(guān),等學(xué)了圓的認(rèn)識(shí)之后,大家就會(huì)明白它的設(shè)計(jì)道理?!庇捎谟辛诉@種聯(lián)系生活實(shí)際的開(kāi)頭,學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)不再感到枯燥乏味,學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)了,興趣自然產(chǎn)生。

        二、開(kāi)展生活實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

        數(shù)學(xué)教學(xué)不能光憑教師“填鴨式”的教學(xué),要和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),把抽象的知識(shí)具體化、形象化。脫離生活實(shí)際的教學(xué),把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的事物割裂開(kāi)來(lái),不利于他們理解抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生會(huì)感到親切、易懂、自然。

        我在教學(xué)“行程問(wèn)題”一課時(shí),先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演。我讓兩個(gè)學(xué)生站在教室的前后兩塊黑板前,準(zhǔn)備相對(duì)而行,請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生喊口令。學(xué)生一說(shuō):“出發(fā)?!眱蓚€(gè)學(xué)生很快就撞在一起,我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖,告訴學(xué)生這就叫做同時(shí)從兩地相向而行,碰到一起就叫做相遇。我再讓兩個(gè)學(xué)生背對(duì)背地站好,一聲令下,他們便向相反的方向走去,一直走到前后兩塊黑板前。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖,告訴大家這就叫做相背而行,到黑板前停下的地方叫做終點(diǎn)。我再讓兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在前慢行,一個(gè)在后快走,做一次追及表演。命令一下,快的人很快就追上慢的人,……。教室里一片觀笑,學(xué)生仿佛覺(jué)得這不是在上課,是老師在領(lǐng)他們玩。但他們哪里知道,這樣一玩竟不知不覺(jué)地理解了行程問(wèn)題的概念和數(shù)量關(guān)系。

        三、聯(lián)系生活實(shí)際,探索問(wèn)題真諦。

        數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。把數(shù)學(xué)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),能使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去探索和認(rèn)識(shí)客觀世界,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我在教“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)講道:“老師辦公桌上的一塊玻璃不小心被摔碎了兩部分(如圖1所示)。

        如果要照原樣配一塊,要不要兩塊都帶去呢?”讓學(xué)生自由操作,探討。在生活中有的學(xué)生曾經(jīng)有碰過(guò)類似的問(wèn)題,但他們從沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)。此時(shí)他們的情緒被激活了,情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),有的說(shuō)必須帶兩塊,有的說(shuō)帶第一塊,有的說(shuō)帶第二塊。教師給出圖2并問(wèn)“這樣能恢復(fù)到與圖1一樣的形狀嗎?不行。那么帶第二塊呢?有的學(xué)生已能根據(jù)圖3作出一個(gè)與圖1相同的長(zhǎng)方形,這時(shí),我趁勢(shì)讓畫好的學(xué)生講講是怎樣畫出的,從而得出長(zhǎng)方形的主要特征:對(duì)邊相等,四個(gè)直角。這時(shí)其他學(xué)生恍然大悟,其實(shí)帶第二塊去已具備了長(zhǎng)方形的主要特征,等于帶走了完整的玻璃板。從學(xué)生的生活實(shí)例入手教學(xué),既可以抓住知識(shí)的本質(zhì)特征,又可以激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

        四、注重生活實(shí)際,展現(xiàn)數(shù)學(xué)開(kāi)放。

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材,題材宜多樣化,呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩?!边@既是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,也是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革所提供的一個(gè)重要方面。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,要注重那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容,在方式方法上,應(yīng)具有新穎性、靈活性和開(kāi)放性,不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生,也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法思考,統(tǒng)一的方法解決問(wèn)題,給學(xué)生留有充分的思考余地和表達(dá)的時(shí)間,留有充分的思維空間和多種思維途徑。如在學(xué)習(xí)“求剩余為基本數(shù)量關(guān)系”的兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí),我在課前讓學(xué)生了解、調(diào)查購(gòu)買最喜歡的,最需要的學(xué)習(xí)用品(數(shù)量不限),同時(shí)說(shuō)說(shuō)想怎樣買,并把買的過(guò)程編成一道應(yīng)用題。(電腦出示)通過(guò)獨(dú)立思考,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題:有的說(shuō):“用30元買一個(gè)鉛筆刨,每個(gè)25元,可以找回多少元?”有的說(shuō):“用20元錢,買7支鉛筆,每支2元,一共用了多少元?”還有的說(shuō):“用30元錢,買了2本筆記本,每本2元,再買一個(gè)鉛筆刨用了25元,還剩多少元?”……不知不覺(jué)學(xué)生已參與了本節(jié)課學(xué)習(xí)材料的組織和學(xué)習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的提問(wèn)能力,而且感受到生活中處處有數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)到自身價(jià)值的存在,強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)。

        總之,讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行,聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是《課標(biāo)》的基本理念,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。我們應(yīng)該致力于使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣,才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力;才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣;才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多采;才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩!

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