沈凌佳 肖遠(yuǎn)炎

摘要本文從大學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的必要性入手,簡(jiǎn)要分析綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的功能和測(cè)評(píng)體系存在的問(wèn)題,并提出了一些完善綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的改進(jìn)思路,以期綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮更好的作用。

關(guān)鍵詞大學(xué)生 綜合素質(zhì) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 大學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的必要性分析

(1)大學(xué)階段和高中階段對(duì)學(xué)生的要求不同。眾所周知,與學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中階段相比,大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活是相對(duì)自由的,很多人上了大學(xué)后,面對(duì)大量自由的時(shí)間,覺(jué)得無(wú)所適從,于是就沉迷于上網(wǎng)、打游戲,浪費(fèi)了大量的時(shí)間。為了引導(dǎo)大學(xué)生更好地發(fā)展,很有必要制定和實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。

(2)從大學(xué)生自身的角度而言,其人生觀、價(jià)值觀、世界觀并沒(méi)有完全形成,各方面的能力都具有很強(qiáng)的可塑性。如果沒(méi)有正確的引導(dǎo),很可能會(huì)誤入歧途。科學(xué)合理的綜合測(cè)評(píng)能使其發(fā)現(xiàn)自身的不足,及時(shí)的調(diào)整與完善,有助于其自身的全面發(fā)展,更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的需要。

(3)社會(huì)發(fā)展的需要。單純的應(yīng)試教育已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,當(dāng)今社會(huì),具有綜合能力的人才越來(lái)越受到青睞。社會(huì)不僅需要知識(shí)型的人才,更需要具有多種能力的高素質(zhì)人才。

2 大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的功能

(1)引導(dǎo)功能?？茖W(xué)合理的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)謹(jǐn)公平的測(cè)評(píng)過(guò)程,能使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一,有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足,不斷改進(jìn),向?qū)W校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)的需要不斷努力,不斷地完善自我;同時(shí),它也有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面了解,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中存在的不足,從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)和制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

(2)評(píng)價(jià)功能。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部,評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)的重要依據(jù)。不過(guò),真正實(shí)現(xiàn)其評(píng)價(jià)功能的前提是測(cè)評(píng)體系的制度化和透明化,要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生自身發(fā)展的需要。

(3)激勵(lì)作用?？茖W(xué)的綜合測(cè)評(píng)體系有利于激勵(lì)大學(xué)生按照測(cè)評(píng)指標(biāo)勤奮學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),全面發(fā)展。

3 綜合測(cè)評(píng)體系存在的問(wèn)題

(1)測(cè)評(píng)體系沒(méi)有很好的宣傳。很多學(xué)生只知道綜合測(cè)評(píng)體系的存在,但對(duì)于其具體內(nèi)容及如何實(shí)施都沒(méi)有很好的了解。

(2)測(cè)評(píng)過(guò)程不夠透明。沒(méi)有真正體現(xiàn)“公開、公正、公平”的原則。普通學(xué)生對(duì)綜合測(cè)評(píng)過(guò)程參與較少。大多數(shù)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作主要由學(xué)生干部來(lái)完成,這樣會(huì)造成透明度不高,使測(cè)評(píng)結(jié)果失去了應(yīng)有的可信度,造成了很多人對(duì)測(cè)評(píng)產(chǎn)生漠視心理,使測(cè)評(píng)僅僅成為一種形式化的活動(dòng)。

(3)現(xiàn)在的測(cè)評(píng)體系側(cè)重于學(xué)習(xí)成績(jī)和參加活動(dòng)的數(shù)量,不符合社會(huì)對(duì)人才的要求。現(xiàn)在社會(huì)除了要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)外,還要求大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)、較高的情商等各方面的素質(zhì)。一味的注重學(xué)習(xí)成績(jī),不利于學(xué)生其它方面能力的發(fā)展,照這樣的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不利于推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展。

(4)測(cè)評(píng)結(jié)果沒(méi)有及時(shí)、客觀地反饋給學(xué)生本人。目前許多高校學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng),一般是在學(xué)期結(jié)束時(shí)才將總評(píng)結(jié)果公布出來(lái),學(xué)生在評(píng)價(jià)結(jié)束后才知道自己的結(jié)果。而且對(duì)結(jié)果為什么是這樣了解較少。

(5)整個(gè)測(cè)評(píng)過(guò)程中人格化傾向過(guò)于嚴(yán)重,這其中的主要原因是測(cè)評(píng)過(guò)程中制度化機(jī)制的缺失。

4 如何完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)

(1)做好宣傳工作。讓學(xué)生了解、熟悉測(cè)評(píng)方法,引起同學(xué)對(duì)綜合測(cè)評(píng)的重視。宣傳工作最適宜在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)進(jìn)行,一方面,由于新生剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕;另一方面,由于綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)關(guān)系到每個(gè)人的切身利益,他們都會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生正確樹立生活學(xué)習(xí)的目標(biāo)有著不容忽視的作用。

(2)利用網(wǎng)絡(luò)把測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)、客觀的反饋給學(xué)生。以院系或班級(jí)為單位,把每個(gè)人的綜合情況、參加的活動(dòng)、受到的獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)地公布出來(lái),并定期進(jìn)行更新。這樣不僅能夠增強(qiáng)測(cè)評(píng)工作的透明度,還能提高大家對(duì)綜合測(cè)評(píng)的關(guān)注度。使每個(gè)人不僅能夠清楚地了解自己的情況,還能了解他人的情況,這樣有利于發(fā)現(xiàn)自己同他人的差距,更好的確立努力的方向和目標(biāo)。

(3)在進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)過(guò)程中堅(jiān)持做到公開透明。首先,測(cè)評(píng)人員要公開,最好由兩部分人組成:一部分人負(fù)責(zé)評(píng)議,一部分人旁聽。另外被測(cè)評(píng)人可以旁聽測(cè)評(píng)會(huì)議,以便真實(shí)的了解自己的情況。其次,對(duì)于測(cè)評(píng)過(guò)程,要接受大家的監(jiān)督,及時(shí)糾正測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題。最后,測(cè)評(píng)結(jié)果要公開,要將測(cè)評(píng)結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示,認(rèn)真聽取大家的反饋意見。

(4)規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。目前采用最多的加分機(jī)制,在加分的過(guò)程中,要做到公正合理,對(duì)于參加相同活動(dòng)并在活動(dòng)中發(fā)揮作用相同的同學(xué),加分應(yīng)該相同;當(dāng)然,對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)可以適當(dāng)多加,但要把握好度并使其他人了解真實(shí)情況。不能由于人為因素,造成不公正現(xiàn)象,影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。

(5)建立與社會(huì)需求相結(jié)合的考評(píng)體系。大學(xué)培養(yǎng)的人才是將來(lái)社會(huì)所需要的人才?，F(xiàn)在用人單位不(下轉(zhuǎn)第76頁(yè))(上接第74頁(yè))僅要求大學(xué)生具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì),同時(shí)還要求其具有較強(qiáng)綜合能力。綜合測(cè)評(píng)應(yīng)在知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)之上,從不同方面和層次評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)交往與組織能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、實(shí)踐能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力、承受挫折等方面的能力。

(6)在進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)時(shí)采用多方考評(píng)的方法。比如對(duì)于學(xué)生干部的加分問(wèn)題,統(tǒng)一加分不利于調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。對(duì)待這一問(wèn)題,應(yīng)綜合考慮各方面因素,比如工作業(yè)績(jī)、老師和學(xué)生對(duì)其工作的滿意度等。

(7)學(xué)生自評(píng)與民主互評(píng)有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)時(shí),應(yīng)由全體同學(xué)(以班級(jí)為單位比較適宜)、輔導(dǎo)員、任課老師等組成評(píng)審小組,學(xué)生對(duì)自己在前一段時(shí)間內(nèi)的各方面表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),然后由大家進(jìn)行測(cè)評(píng),最后由老師做總結(jié),這樣學(xué)生從測(cè)評(píng)中就能發(fā)現(xiàn)自己的不足,并自覺(jué)參照測(cè)評(píng)條例規(guī)范自己的言行。

總之,大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的作用。其重要作用的發(fā)揮,也需要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷改革和完善。我們也相信在實(shí)踐中不斷完善的大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系,將會(huì)發(fā)揮其更大的作用,更加適應(yīng)大學(xué)生自身發(fā)展的需要,更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

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