秦夢陽 高 艷

摘要通過對高師英語專業(yè)新生聽力學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究,及時掌握高師英語專業(yè)新生聽力學(xué)習(xí)情況,為英語專業(yè)學(xué)生聽力水平的提高提供專業(yè)的理論依據(jù)和解決方案,幫助學(xué)生找到突破口,清除困難,提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞高師 英語專業(yè) 聽力學(xué)習(xí)

中圖分類號:H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

聽力是英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段的一門專業(yè)技能課程。有些語言學(xué)家認(rèn)為,聽力是一個“復(fù)雜、能動而又脆弱的過程”。聽力課作為高校英語專業(yè)一門主干課,也是一門重要的技能課,在英語專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中占有十分重要的地位。筆者通過發(fā)放調(diào)查問卷,與教學(xué)專家、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師座談等方式,為高師英語專業(yè)學(xué)生聽力水平的提高提供專業(yè)的理論依據(jù)和解決方案,為教師有針對性的開展英語教學(xué)工作提供一定的參考幫助。

1 高師英語專業(yè)新生聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者針對該校本科英語專業(yè)新生七個班200名學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查,對部分新生年級聽力老師進(jìn)行訪談,主要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)和課余自主學(xué)習(xí)兩方面分析,發(fā)現(xiàn)該校英語專業(yè)新生學(xué)生聽力學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出以下現(xiàn)狀:

1.1 課堂學(xué)習(xí)

在英語聽力課堂上,老師主要配合聽力課本《英語聽力入門2000》對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,同時配合英語新聞廣播錄音、事件現(xiàn)場錄像、英文電影、電視系列短片、英文歌曲等材料,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性;大多數(shù)新生基本能適應(yīng)目前聽力課程的安排和難度,但總體反應(yīng)聽力每周的兩課時安排過少;就課堂學(xué)習(xí)效果而言,據(jù)問卷調(diào)查顯示,只有16%的同學(xué)認(rèn)為自己在英語聽力課堂學(xué)習(xí)中收獲很大,60%的同學(xué)認(rèn)為自己在課堂學(xué)習(xí)中收獲一般,但仍有24%的同學(xué)認(rèn)為在課堂上收獲甚微。

1.2 課余自主學(xué)習(xí)

(1)部分新生尚未明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向,調(diào)節(jié)和維持的功能,是學(xué)生的行動方向,學(xué)生會根據(jù)目標(biāo)來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏,努力水平等。問卷調(diào)查結(jié)果表明,30.2% 的學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)“不太明確”,還有7.8% 的學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)“不明確”,這部分同學(xué)應(yīng)盡快明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)新生沒有很好的掌握聽力學(xué)習(xí)方法。聽力自主學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略的掌握,學(xué)習(xí)者有一定的自主學(xué)習(xí)策略才更容易安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,取得進(jìn)步。問卷顯示只有12%的新生有明確的聽力自主學(xué)習(xí)方法,63%的新生認(rèn)為自己有一定的方法,但還不是很合適,25%的新生認(rèn)為自己基本不了解聽力自主學(xué)習(xí)的策略。

(3)新生進(jìn)行課余聽力自主學(xué)習(xí)的情況不夠理想。聽力自主學(xué)習(xí)的時間是自主學(xué)習(xí)取得效果的基本保證。就學(xué)生進(jìn)行自主聽力的時間來看,問卷調(diào)查結(jié)果顯示將近半數(shù)的同學(xué)幾乎不進(jìn)行聽力課余自主學(xué)習(xí),只有8%的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行聽力自主學(xué)習(xí),40%的同學(xué)處于經(jīng)常練習(xí)與偶爾聯(lián)系的中間狀態(tài)。

2 針對聽力學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對策略及建議

結(jié)合該校英語專業(yè)新生在聽力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,經(jīng)過我們的實(shí)地調(diào)研采訪和參考相關(guān)資料,為廣大英語專業(yè)的學(xué)生聽力學(xué)習(xí)方面提出如下建議:

2.1 提高課堂學(xué)習(xí)效率

提高課堂學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是進(jìn)行課前預(yù)習(xí),學(xué)生可以提前通過課程資源、網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等收集有關(guān)聽力學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的主題的背景知識,提前掌握教材中要出現(xiàn)的單詞;在課堂學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動作用,從而切實(shí)提高聽力理解能力,同時學(xué)生應(yīng)盡可能找到一套適合自己的課堂學(xué)習(xí)方法,在平時的學(xué)習(xí)中注意積累經(jīng)驗,并且多聽老師建議,努力提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2 養(yǎng)成課余自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前,國內(nèi)一般院校每學(xué)期30學(xué)時的聽力課程設(shè)置,使學(xué)生的聽力水平很難達(dá)到《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求;同時,聽力的本身特性決定了課上提高較難,需要學(xué)生更多的課下功夫,學(xué)生必須養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,由于每個學(xué)生原有的知識水平和對語言的認(rèn)知能力有別,他們的語言學(xué)習(xí)需求必然因人而異,學(xué)生需自己掌握學(xué)習(xí)過程的個性化學(xué)習(xí)才能使每個學(xué)生學(xué)有所獲,因此必須采用課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。

2.3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

首先,作為一名新生,要盡快適應(yīng)大學(xué)新的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)方式,盡量減少新生這一特殊身份下的心理狀況對自己的影響,適應(yīng)聽力課的學(xué)習(xí)方式;其次,提高學(xué)習(xí)聽力的興趣,要有學(xué)好英語聽力的堅定信念,通過增強(qiáng)自信心來克服焦慮、煩躁、緊張的情緒,在輕松、自然、平和的心態(tài)下進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。最后,要掌握聽力學(xué)習(xí)的方法,認(rèn)識到聽力學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性,堅持聽力訓(xùn)練,克服懶惰情緒。

2.4 注重聽力學(xué)習(xí)材料的選擇

選擇聽力材料要注意環(huán)境的真實(shí)性、題材的真實(shí)性,盡量選擇自己熟悉感興趣的材料,比如多聽一些英語原版的對話或者是電影臺詞之類的具有生活氣息的材料。另外,學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)與教師的溝通,注重聽取老師對于課后聽力材料拓展的建議。(下轉(zhuǎn)第116頁)(上接第65頁)

2.5 注重各種學(xué)習(xí)形式、各種英語學(xué)科之間的結(jié)合

聽力既是一門技能課也是一門綜合課,聽力教學(xué)應(yīng)該做到聽讀結(jié)合、聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合。要敢于突破一些固有傳統(tǒng)教學(xué)觀念,充分發(fā)覺英語專業(yè)各科課程的共性聯(lián)系,要意識到課程內(nèi)容的互補(bǔ)性,將其它英語科目中學(xué)到的知識運(yùn)用到聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師間的合作協(xié)商,課程資源共享,各課程間的融合溝通與滲透有助于學(xué)生聽力水平的提高。

3 結(jié)語

高師英語專業(yè)是培養(yǎng)英語教師的搖籃,高師英語專業(yè)學(xué)生不但要自己掌握英語聽力學(xué)習(xí)的方法、克服聽力學(xué)習(xí)中的困難,還要能夠培訓(xùn)將來的學(xué)生掌握英語聽力學(xué)習(xí)的技能。新生在學(xué)習(xí)上處于一個新的起點(diǎn),掌握英語聽力學(xué)習(xí)技能、克服聽力學(xué)習(xí)困難對于英語專業(yè)新生尤為重要。積極進(jìn)行聽力自主學(xué)習(xí),同時綜合各種應(yīng)對策略是實(shí)現(xiàn)聽力困難突破的最有效方法。

本文為華中師范大學(xué)大學(xué)生校級科研項目成果

參考文獻(xiàn)

[1]左煥琪.Reform of Classroom Foreign?Language Teaching Models[Z].2002.

[2]蘇麗琴.高師英語專業(yè)學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和思考[J].江西:上饒師范學(xué)院學(xué)報,2007,(2).

[3]張紅玲.跨文化外語教學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,2007.