孟雁翎

摘要聲樂教學(xué)是高師音樂專業(yè)中非常重要的必修課,而多年來傳統(tǒng)的一對(duì)一式聲樂教學(xué)方式對(duì)于今天高速發(fā)展的高師教育已不再具備優(yōu)勢。針對(duì)當(dāng)今高師教育的現(xiàn)狀,本文試圖從不同角度對(duì)聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革構(gòu)想,以期達(dá)到不僅教書而且育人的目的,使學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力在本科學(xué)習(xí)階段得到確實(shí)的提高。

關(guān)鍵詞高師 聲樂 教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在高師音樂教育中,聲樂作為必修課,其重要性毋庸置疑,但多年來,沿襲已久的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式在教育改革日趨深入的今天,已逐步暴露出其師范教育中不可避免的局限性。如傳統(tǒng)聲樂個(gè)別課多注重學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練,這種教學(xué)方式對(duì)于聲樂條件較好音樂素質(zhì)較高的學(xué)生效果比較明顯,但在師范院校中,這種學(xué)生只占甚至更少。因此,單純采用小課形式進(jìn)行1對(duì)1教學(xué)已不能滿足高師教學(xué)需要,亟需進(jìn)行教學(xué)模式的改革。同時(shí),教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)也是一個(gè)突出矛盾,雖然高師音樂教育的目的不是培養(yǎng)專業(yè)演員,但缺乏了實(shí)踐機(jī)會(huì)的教學(xué)顯得枯燥單一,不能引起學(xué)生興趣,這就使得教學(xué)目的與教學(xué)過程背道而馳,最終造成學(xué)生畢業(yè)后很難勝任工作崗位。因此,加強(qiáng)實(shí)踐,提高學(xué)生綜合素質(zhì),不僅提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也提供了教學(xué)能力的鍛煉,這就是將“創(chuàng)新”與“實(shí)踐”,知識(shí)與能力有機(jī)的結(jié)合。

德國教育家第斯多惠有這樣一句名言:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼栽谌粘＝虒W(xué)過程中,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更重要,要改革高師聲樂訓(xùn)練模式,就必須分析傳統(tǒng)課的利弊并加以利用和改進(jìn),從而真正提高教學(xué)效率,深化教育改革,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力不斷發(fā)展。

1 加強(qiáng)聲樂理論教育,集體課與個(gè)別課相結(jié)合

聲樂教學(xué)同器樂教學(xué)的根本區(qū)別在于:聲樂的發(fā)聲樂器是人本身。人體內(nèi)的歌唱器官既看不到又摸不著,而且這種樂器是天生的無法增減,重新塑造,只能憑借歌唱中耳朵對(duì)聲音的辨別來調(diào)整肌肉運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài),從而達(dá)到圓潤優(yōu)美地進(jìn)行歌唱的目的。在這一抽象性極強(qiáng)的過程中,如果有理性認(rèn)識(shí)作為先導(dǎo),感性思維緊隨其后,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維控制力,那么對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)來講勢必事半功倍。

傳統(tǒng)聲樂個(gè)別課有其獨(dú)特的優(yōu)勢和不可替代性,例如在學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練中可以有針對(duì)性地加以糾正和解決問題,但效果往往很不穩(wěn)定:某節(jié)課老師口傳身教,一遍遍示范,學(xué)生亦步亦趨,模仿學(xué)唱,終于出現(xiàn)較好的聲音,但下節(jié)課一來,卻無論如何找不到正確的狀態(tài)與聲音,其結(jié)果造成教學(xué)資源的浪費(fèi),教師與學(xué)生的積極性均受到挫傷。究其原因,很重要的的一點(diǎn)就是個(gè)別課受形式與時(shí)間所限,教師缺乏系統(tǒng)的、有步驟的聲樂理論教學(xué),造成學(xué)生理性認(rèn)識(shí)處于真空,對(duì)于聲音觀念模糊不清,對(duì)自己的歌唱器官了解甚少,妨礙了專業(yè)技能的進(jìn)步,就更談不上自身教學(xué)能力的掌握了?！肮び破涫?必先利其器”。加強(qiáng)聲樂理論知識(shí)和教育,緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,開設(shè)聲樂理論集體課,是擴(kuò)大提高學(xué)生思維空間與學(xué)習(xí)能力的重要手段。

1.1 嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的聲樂理論可以形成正確穩(wěn)固的思想方法

聲樂教學(xué)有其固有的特殊性,但仍未脫離理論聯(lián)系實(shí)際的原則范圍,在這一原則下,建立完整正確的思想方法,形成整體的聲音觀念,對(duì)聲樂教學(xué)來說是十分重要的,這就對(duì)教師在聲樂理論集體課上的表現(xiàn)提出了較高的要求。在講述歌唱中的各個(gè)要素如呼吸、共鳴、位置時(shí)不能孤立,要時(shí)刻注意讓學(xué)生樹立全局觀念。同時(shí),在講述歌唱器官的構(gòu)造、發(fā)聲原理時(shí),可使用各種掛圖教具,并且,聲樂理論內(nèi)容不局限于歌唱的諸環(huán)節(jié),要緊密聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生了解諸如我國目前三種唱法的特征,或結(jié)合合唱講述合唱與獨(dú)唱的聲音區(qū)別,乃至嗓音保健與治療的相關(guān)知識(shí)等等。只有從各個(gè)方面加強(qiáng)理論教學(xué),才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知教材、形成表象、理解教材、形成概念,進(jìn)而達(dá)到鞏固與運(yùn)用知識(shí)的目的,促進(jìn)學(xué)生實(shí)際歌唱能力的提高。

1.2 將枯燥的聲樂理論變?yōu)榫唧w的操作性過程

如果在理論課只有純粹的抽象理論講述,忽視了與感性認(rèn)識(shí)的結(jié)合,其結(jié)果必將演變成枯燥乏味的照本宣科,學(xué)生們接受程度也將大打折扣。因此,注重理論知識(shí)的具體化,將抽象思維具象化,是聲樂理論課中一個(gè)不容忽視的問題。

多年教學(xué)實(shí)踐中有許多聲樂教育家已經(jīng)總結(jié)出一整套操作簡便易行的聲樂訓(xùn)練法,如體會(huì)呼吸時(shí)有“聞花”式呼吸,講到氣息支持時(shí)“撐腰帶”感覺時(shí),在理論課中完全可以加以運(yùn)用。但重要的一點(diǎn)是必須時(shí)刻注意學(xué)生的接受誤區(qū),如“撐腰帶”的動(dòng)作,必須講明不可僵硬,避免學(xué)生一口氣挺著肚子反而無法完成歌唱,還有對(duì)于打開喉嚨時(shí)“打哈欠”的動(dòng)作,也要注意學(xué)生的體會(huì)與感覺,避免造成學(xué)生撐脖子等等。這些具體性的操作都是在正確的理論指導(dǎo)下進(jìn)行,并且要在完整的全局觀念下不斷調(diào)理。這樣,既避免了脫離實(shí)際的教條主義,又避免片面理解聲樂規(guī)律的操作,從而為學(xué)生進(jìn)行聲樂個(gè)別課的學(xué)習(xí),奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2 觀摩與教學(xué)并重,公開課與個(gè)別課相輔相成

聲樂學(xué)習(xí)不可能是一個(gè)孤立的過程,對(duì)于聲樂教學(xué)來說,單純地“閉門造車”不僅效率慢,還有許多弊病。因此,采取在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行觀摩的方法,使學(xué)生了解朝夕相處的其他同學(xué)如何學(xué)習(xí)聲樂,讓老師了解其他的同行如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,形成良好的交流學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的競爭氣氛,是進(jìn)行聲樂公開課教學(xué)的主要目的。

濃厚的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造發(fā)明的前提,只有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人, 才可能對(duì)每件事物進(jìn)行思考,并設(shè)法改進(jìn)它。只有不斷改進(jìn),才可能有創(chuàng)造發(fā)明。 因此,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新意識(shí)潛于每個(gè)人的頭腦之中,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就在于激發(fā)他們的熱情,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓創(chuàng)新思維不斷地在腦海中閃現(xiàn)。那么,怎樣做才能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?對(duì)尚在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說,多聽課,吸取別人的長處,糾正自己的短處是避免走彎路的好方法,但長久以來形成的傳統(tǒng),每位老師班上的學(xué)生很少有到其他老師班上聽課的。因此,造成許多不必要的障礙,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度來說接受多種教學(xué)方式的熏陶,也是進(jìn)步的捷徑?！八街?可以攻玉”,只有謙虛好學(xué),才能吸取更多知識(shí)的營養(yǎng)。

2.1 教材選擇以規(guī)定的曲目為主

在聲樂公開課教學(xué)中,每位老師都應(yīng)注意多選取一些大綱中規(guī)定的必唱曲目。凡是規(guī)定曲目,必有其代表性,無論在思想上,藝術(shù)上還是技能技巧的訓(xùn)練上,都可以作為范本。因此,通過規(guī)定曲目的觀摩教學(xué),可以使大部分學(xué)生受到啟發(fā),強(qiáng)化教學(xué)觀摩的效果,同時(shí)通過教師對(duì)規(guī)定曲目的嚴(yán)格要求,可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)的歌唱習(xí)慣,潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐力。

2.2 課程安排要持之以恒,注重過程

在高師聲樂教學(xué)中,公開課教學(xué)往往作為一種對(duì)教師的觀摩,進(jìn)行一兩次便再無下文,但作為一種教學(xué)手段來講,持之以恒必有后益。這種公開課的教學(xué)與個(gè)別課相結(jié)合,既鍛煉了教師,又開拓了學(xué)生的眼界,并且使學(xué)生了解了教學(xué)過程的具體實(shí)施。公開課的教學(xué)由于一些主觀因素,如學(xué)生的狀態(tài)不佳或配合不夠默契等影響,有可能效果不盡如人意,但只要正視了這是教學(xué)中的正?，F(xiàn)象,不回避不曲解,教學(xué)目的正確,教學(xué)過程清楚明了,仍然會(huì)使學(xué)生達(dá)到舉一反三的作用。

3 教育與實(shí)踐結(jié)合,適應(yīng)社會(huì)需求

高師音樂教育培養(yǎng)的合格畢業(yè)生除具備扎實(shí)的專業(yè)技能和理論知識(shí)外,在教學(xué)實(shí)踐中還必須有一定的組織能力,以及對(duì)社會(huì)音樂教育的適應(yīng)能力。而在傳統(tǒng)高師音樂教育體系中,藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)也往往流于形式,或由于傳統(tǒng)教育觀念的禁錮使得從教師到學(xué)生都只是敷衍了事,而沒有使藝術(shù)實(shí)踐真正成為整個(gè)高師音樂教育中的有機(jī)組成。

從高師音樂專業(yè)現(xiàn)狀來看,教育與實(shí)踐脫節(jié)的情況普遍存在,教學(xué)目標(biāo)主要集中于課堂教學(xué)及相關(guān)內(nèi)容,而沒有一個(gè)有效手段將各種教學(xué)措施,教學(xué)內(nèi)容之間形成最佳聯(lián)系,取得最佳效果。因此,加大高師音樂專業(yè)的實(shí)踐課程比例就成為當(dāng)務(wù)之急。

在高師實(shí)踐課程中,主要可包括三方面內(nèi)容:(1)德育實(shí)踐。通過進(jìn)校軍訓(xùn)、假期社會(huì)實(shí)踐、課余社會(huì)調(diào)查等方式進(jìn)行,使學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查了解我國音樂教育現(xiàn)狀,充分運(yùn)用自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能,提早熟悉和適應(yīng)教育工作者的角色轉(zhuǎn)換,激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育的熱情,從心理上作好當(dāng)教師的準(zhǔn)備。(2)教育課程實(shí)踐。是鍛煉學(xué)生能力的重要手段,其內(nèi)容可包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、定點(diǎn)上課、輔導(dǎo)家教等等。(3)藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們組織能力來說,多參加此類活動(dòng)大有裨益。主要包括匯報(bào)演出、觀摩、下鄉(xiāng)等。定期將學(xué)生分組進(jìn)行不評(píng)分的教學(xué)匯報(bào)可以幫助學(xué)生建立良好的心理狀態(tài);演出可以鍛煉學(xué)生駕馭知識(shí)的能力,演出前的排練是學(xué)習(xí)提高組織能力的重要途徑;通過各種手段觀摩一些寶貴的比賽或觀看各種音樂會(huì)錄像,可以開闊學(xué)生眼界,提高藝術(shù)素養(yǎng);組織成型的節(jié)目下鄉(xiāng)慰問演出,不僅鍛煉能力,更能磨煉學(xué)生意志品質(zhì)。因此,多種形式的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,必將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。

4 注重評(píng)估,保證實(shí)踐產(chǎn)生應(yīng)有的效果

進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),必須建立配套的評(píng)估體系和主體評(píng)價(jià)體系,,引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制將創(chuàng)新精神貫穿于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及主觀能動(dòng)性,真正使評(píng)估成為教學(xué)活動(dòng)的一部分,從而使學(xué)生真正樂于實(shí)踐,勇于實(shí)踐,并進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的根本目的。

評(píng)估體系應(yīng)該包括:(1)評(píng)估制度。將評(píng)估結(jié)果納入學(xué)習(xí)成績中;并與各種榮譽(yù)或獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤,從管理上規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)。(2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):設(shè)立三種實(shí)踐形式積分制,德育實(shí)踐以定點(diǎn)單位評(píng)定或調(diào)查報(bào)告為依據(jù);教育實(shí)踐以教學(xué)單位教學(xué)效果為依據(jù);藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐以實(shí)際效果或考勤量化結(jié)合為依據(jù)。并全部按一定百分比計(jì)入學(xué)習(xí)成績中,從而保證各種實(shí)踐活動(dòng)的正常進(jìn)行。

創(chuàng)造需要想像,想象又是創(chuàng)造的前提,通過正確的教育可以提高想像力,發(fā)展學(xué)生形象思維,促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展。歷史發(fā)展到今天,深化教育改革,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才,是我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)深思的問題,作為音樂教育工作者,要勇于面對(duì)歷史賦予我們的重大課題,加強(qiáng)創(chuàng)新教育的理論研究,并且注重創(chuàng)新教育的實(shí)踐指導(dǎo),深化教育改革,構(gòu)建音樂教育的創(chuàng)新機(jī)制,古人云“教學(xué)有法,教無定法”,這就要求每一個(gè)音樂教育工作者提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力,真正為培養(yǎng)具有創(chuàng)新與實(shí)踐能力,適應(yīng)社會(huì)與歷史需求的學(xué)生殫精竭慮,探索一條成功之路。

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