牛保華

[摘要]財務會計課程是職業(yè)高中會計專業(yè)的主干課程,對會計專業(yè)的學生畢業(yè)后的工作取向起著重要作用。財務會計課程具有較強的技術(shù)性和實踐性,需要教師在教學中結(jié)合理論與實踐。針對目前財務會計課程及教學的特點,提出要通過改革財務會計教學的課程內(nèi)容及教學方式方法改進教學效果。

[關(guān)鍵詞]要求 教學特點 教學效果

科學研究成果的適時引入對研究性教學具有重要的引領(lǐng)作用,尤其是科學研究中解決實際問題的一些經(jīng)驗知識,在一般的教科書或文獻中不易見到的內(nèi)容,結(jié)合理論教學適時地介紹給學生,會對學生養(yǎng)成研究性思維習慣具有指引作用。

一、對授課教師的要求

要對教師開展以研究性教學及課程開發(fā)理論為主要內(nèi)容的培訓,旨在促使教師轉(zhuǎn)變觀念,真正領(lǐng)悟研究性教學的精髓,樹立創(chuàng)新研究的思想,樹立“學為用”的現(xiàn)代教育思想;其次,在研究性教學過程中,教師是學生學習的參與者、促進者、指導者和組織者,教師應具備扎實的理論知識與豐富的實踐經(jīng)驗,把握學科最新信息,了解研究課題所涉及的學科最新動態(tài)、該課題已取得的最新研究成果等,并要掌握研究性教學課程開發(fā)的技能,多接觸實際工作,多積累案例與問題。由于實施研究性學習教學模式對教師要求很高,教師要想成為本學科領(lǐng)域的專家,必須具備終身學習的觀念,并具備一定的研究與運用現(xiàn)代化教學手段的能力。

二、財務會計教學的特點和現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容體系龐雜,教學難度大

目前,我國職業(yè)高中的財務會計課程體系包括基礎(chǔ)會計、財務會計、成本會計以及其他行業(yè)會計等,是比較全面的專業(yè)體系。財務會計課程由初級到高級、從基本理論到簡單會計實務、復雜會計實務,會計原則與會計實務互相分離,不同級別的會計課程中,簡單的會計實務仍然包括會計理論,以會計要素的具體項目劃分章節(jié),復雜的會計實務課程則是以互相獨立的會計特殊事項為體系,各章節(jié)之間相互孤立,不能從學習中體會到之間的聯(lián)系,原則的運用也不能在教材中體現(xiàn),依賴于教師的課堂講解。一般的財務會計教材中,基本要首先介紹資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素,并圍繞這六大要素對會計的實務操作展開論述,最終歸結(jié)到會計報表的編報。隨著會計理論的不斷,指導實踐并從實務中經(jīng)驗,使財務會計課程體系越來越完善,目前的教材編寫基本上是面面俱到,健全完善,但條條框框的規(guī)定比較多,難于突出實際操作中的難點和重點。

2.教學觀念和教學方式難于突破

教學目標決定教學觀念。由于職業(yè)高中教育迫于會考和就業(yè)的各種壓力,教師在教學時會圍繞考試等目標制定教學方案,而且鑒于教師的實際操作經(jīng)驗有限,使教學內(nèi)容偏重于理論。同時,許多教師習慣于按教材的內(nèi)容組織教學,偏重于核算細節(jié)。學生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務核算,不能體會到學習的樂趣,學習的積極性不高。從教學方式來看,歷年來的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學生僅僅靠聽課被動接受知識的教學方式。教學形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學效果偏重于應對考試目標,而不能提高學生的實際操作能力。在這種教學模式下,學生不能完全理解和消化財務會計的核算原理,遇到實際問題的時候就很難結(jié)合理論知識提出解決問題的辦法,缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際工作能力,很難適應會計日益發(fā)展的職業(yè)要求。

三、實施研究性教學模式

研究性教學模式是一種以培養(yǎng)現(xiàn)代學習觀為宗旨的全新的教學理念和教學模式,其基本內(nèi)容包括基本知識理論的教學和課題研究教學,前者是學科課程研究性教學的基礎(chǔ),一般采用講授式和互動式教學法。即教師從“少而精”的原則出發(fā)。按課程性質(zhì)和教學要求提煉出課程的基本結(jié)構(gòu)——基本知識和經(jīng)典理論,然后運用激疑講授、激趣講授和互動式教學等方式與學生共同生成知識。后者的課題研究教學法過程一般為:創(chuàng)設情境→探索研究→獲取新知→應用新知,主要包括課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。課題研究指導法是教師將學生分成不同的研究小組,然后根據(jù)課程內(nèi)容和要求與學生研究小組共同確定研究課題并指導其進行課題研究的方法。課題研究成果匯報教學法是學生研究小組就自己的研究成果向全體同學和教師匯報的方法。課題研討教學法是教師組織學生就課題研究中的重點、難點問題進行研討以提煉知識和共享知識、發(fā)展能力的方法

四、重新組織財務會計教學內(nèi)容

財務會計課程的內(nèi)容設置,一般以理論為前,實務操作按相對獨立的會計要素分別設置章節(jié),教師在教學過程中也一般會按照教程的順序組織安排,這樣就不能體現(xiàn)理論與實務的結(jié)合,及各類業(yè)務處理的關(guān)聯(lián)性。為了體現(xiàn)連貫性和實現(xiàn)學生對各項會計業(yè)務處理之間的融會貫通,需要教師將各類知識點,如不同的會計要素之的關(guān)系按照一定的關(guān)聯(lián)性重新梳理和組織,不按照財務會計的課程內(nèi)容設置進行教學,而是在教學過程中體現(xiàn)業(yè)務流程,使學生能夠理清業(yè)務處理的思路,通過生動形象的實際業(yè)務操作理解各會計要素的內(nèi)涵和處理方法。組織財務會計教學內(nèi)容的條線可以是企業(yè)業(yè)務條線、流程條線等,應體現(xiàn)出業(yè)務發(fā)生的特點和不規(guī)則性,對學生的思維有所突破。

五、精心設計教學案例

應用案例教學是豐富教學方案和內(nèi)容的重要舉措。教學案例設計的得當與否,則會大大影響教學的效果。首先,教師應有針對性的組織教學案例。圍繞著課程總體教學目標,會有一系列具體的教學目標,每一具體教學目標的實現(xiàn),除了課堂教學之外,還需要有相應的教學案例配合。案例的內(nèi)容必須適應具體教學環(huán)節(jié)的需要,與會計理論相關(guān)。尋找和案例相關(guān)的文獻資料,擬定分析要點和需探討的問題。必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。其次,設計教學案例應考慮實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強。因此,在相應的案例教學中,應參照會計實務需要選取案例的基本內(nèi)容,將實務資料進行必要的概括和整理,以提起學生興趣,提高其認知能力。會計案例的選擇要反映會計職業(yè)某一特定情景中真實發(fā)生的事件或情況,涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟利益。

總之,在財務會計課程開展研究性教學是一種全新的教學體驗,從長遠來看,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力,為學生今后更好地適應社會、順利實現(xiàn)就業(yè)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。