袁存良

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

一、確立素質(zhì)教育觀和創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀

創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課”和“仍給學(xué)生思維空間,滿足學(xué)生探索的需要”兩個(gè)問題改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。進(jìn)行“教師駕馭課堂的藝術(shù)”和“改革課堂組織形式——進(jìn)行小組學(xué)習(xí)”的探討,研究教材、教法、課堂的組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)手段的改革,同時(shí)又對數(shù)學(xué)概念、應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課等方面進(jìn)行探索。學(xué)生是探索者,主要任務(wù)是通過自己的探索,發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā),目的在于引起(而不是代替)學(xué)生的探索。引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度來分析問題、解決問題,鼓勵(lì)他們盡可能提出與眾不同的新觀念、新思想和新方法,并能從“異”中求“優(yōu)”。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的靈魂。

在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生要平等對話,要保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)幫助。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的客觀要求。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。對學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果,多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功,體驗(yàn)成功,主動(dòng)地不斷地爭取新的成功。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。

二、留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

引導(dǎo)他們多想、多說、多做,感受成功的愉悅。如教學(xué)“工程問題”時(shí),教師聯(lián)系保定高架路建設(shè),創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境:“今天我們就來研究修高架路中的數(shù)學(xué)問題。如果讓你來當(dāng)總指揮、打算怎么辦?”問題一出,學(xué)生興趣盎然,思維的閘門打開了,爭先恐后說出了自己的打算,一個(gè)比一個(gè)想得全面,還真有總指揮的超前意識(shí)和膽略。

教師抓住時(shí)機(jī)出示例題,兩個(gè)學(xué)生列出算式:1÷(1÷10+1÷15)和1÷(+)。老師耐心引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,很快解決了單位“1”和工作效率問題、認(rèn)定了第二種解題方法。這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的,教師創(chuàng)設(shè)的問題情境,喚起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生思維,學(xué)生在愉快的情境中增長知識(shí),開拓眼界,發(fā)展智力,體驗(yàn)成功的愉悅。

三、以“小組學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,啟發(fā)誘思,鼓勵(lì)合作,共同發(fā)展

在課堂上,給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究,大膽發(fā)表不同見解。建立適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制。嚴(yán)密組織,加強(qiáng)管理,使每個(gè)學(xué)生都盡可能發(fā)揮個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中的潛力。學(xué)習(xí)小組的骨干成員不但能把同學(xué)很好地組織在一起,還能把握討論問題的方向,使大家各抒已見,積極參與,提高了教學(xué)效率。

我們認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育,開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。經(jīng)過實(shí)驗(yàn),我們探索出了指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的途徑,取得一些成果,但還有一些問題需要繼續(xù)探討,以利于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)更加完善和深化。