周玉梅

[關鍵詞]信息技術 物理教學 優(yōu)勢

以多媒體、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術正在對傳統(tǒng)教學中靠一支粉筆、一本

教材、一張嘴應付一堂課的陳舊教學模式產生深刻的影響和變革作用。我在物理教學中使用多媒體技術已有兩年,現就這一技術在物理教學中的優(yōu)勢淺談自己的觀點。

一、創(chuàng)設物理情境,激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學,可以縮小娛樂與學習的強烈反差,激發(fā)學生產生“想學”愿望,例如在學習摩擦力這一節(jié)課時,先創(chuàng)設情景,讓學生觀察幾幅圖片,有人在地面上行走的,有在馬路上行駛的汽車,有小丑穿著冰刀鞋在冰面上行走的,還有一個小丑腳穿旱冰鞋在冰面上不停的摔跟頭,學生看到最后一幅圖時都笑得東倒西歪。這時提問學生為什么同是行走可現象卻不一樣呢?激發(fā)學生學習興趣,根據學生好奇心強的特點展開教學。

二、抽象的問題具體化

物理教學中往往會碰到一些難以理解或想象的概念和過程,所以產生學生感到物理難學,物理教師感到物理難教的格局。如“力”、“聲波”、“電磁波”等概念及“入耳是怎樣聽到聲音的”等過程,都是我們看不見也摸不著的,很抽象,但把這些過程制成課件演示給學生看使抽象的過程形象化,從而降低學生接受難度。例如,人耳是怎樣聽到聲音的,我們可以利用課件形象把每一個過程表不出來,加深學生對知識的理解。

三、便于擴大或縮小觀察范圍,調控物理過程發(fā)生的速度

物理學的研究范圍,大到宇宙天體,小到原子、電子、夸克這些天體和微觀粒子我們無法直接感知,用多媒體可以把天體縮小到我們的視野內,在多媒體計算機上模擬其運行過程,也可將微觀的原于,電子模擬放大,在學生的腦海里,建立一幅幅物理情景。

很多物理過程發(fā)生,變化是瞬間或者較短時間內完成的對于物理實驗現象的發(fā)生過程的觀察,不可能有足夠的時間讓學生仔細觀察,信息技術可以模擬這些物理過程的發(fā)生和發(fā)展,且能根據需要展示這些物理過程發(fā)生、發(fā)展隨時能進行調換。

四、可以提高課堂45分鐘的教學效率

傳統(tǒng)教學方式在傳授內容時,教師需要在黑板上寫板書,畫圖費時又耗力,用多媒體輔助教學,只需要把所教內容進行加工制成課件在課堂上按照教學程序把圖文呈現出來,即清晰又規(guī)范,節(jié)省了課堂板書時間,加大了課堂傳遞信息的容量。

豐富多彩,生動有趣的實驗,是物理教學的特點,然而有些實驗由于受到常規(guī)儀器和學校條件的限制實驗效果不盡人意,但通過多媒體技術模擬實驗的輔助,可以完成一些重要的在現實條件下難以完成物理實驗。充分彌補了常規(guī)儀器的不足,提高了物理實驗的演示效果和課堂效率。

總之,信息技術的使用,使教學手段更加豐富,教學內容更加生動活潑,信息技術中圖文并茂,豐富多彩的知識表現形式能使物理學中語言描述更恰當更準確,文字說明更具體更形象,實驗演示模擬,更激動人心,同時也有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效率。