羅智明　胡桔州　陳榮平

文章編號(hào)：1672-5913(2009)08-0020-03

摘要：文章通過(guò)對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)進(jìn)行比較分析，提出了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的改革思想與培養(yǎng)方案，制定相應(yīng)的理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。本文的研究成果，將對(duì)一般高等院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)及其課程建設(shè)，具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué)；比較分析；培養(yǎng)模式

中圖文分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)之比較

在教育部1998年頒布的新的專業(yè)目錄中，信息與計(jì)算科學(xué)被確定為一個(gè)新的專業(yè)，1999年開始招生。這一專業(yè)設(shè)置較好地適應(yīng)了新世紀(jì)以信息技術(shù)為核心的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局下的人才培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展。信息與計(jì)算科學(xué)已成為各高校十分熱門的招生專業(yè)。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)、信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科。它以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)為工具，解決信息和工程計(jì)算方面的實(shí)際問(wèn)題。該專業(yè)就像一個(gè)獵人(數(shù)學(xué))拿著一支獵槍(計(jì)算機(jī))打獵(解決信息和工程計(jì)算方面的實(shí)際問(wèn)題)那樣。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是在原來(lái)的計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。國(guó)家之所以要撤消計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)，而建立信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，是因?yàn)樵瓉?lái)的計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)過(guò)于專業(yè)化，與現(xiàn)在流行的通識(shí)教育相抵觸。原專業(yè)是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)學(xué)生畢業(yè)后，去什么單位國(guó)家已分配好，不用在市場(chǎng)上尋找單位。但是，現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，學(xué)生要自己尋找單位。現(xiàn)在的市場(chǎng)既要求學(xué)生知識(shí)面寬廣又要求學(xué)生在某一個(gè)方面很專。提高原專業(yè)的就業(yè)率是改造該專業(yè)的目的之一。

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)功底較薄，雖然會(huì)編寫程序，但對(duì)工程計(jì)算中的數(shù)學(xué)公式的意義理解不深刻，不知道自己用計(jì)算機(jī)算出的結(jié)果代表什么；有錯(cuò)誤時(shí)，也不知道為什么。而計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生盡管懂?dāng)?shù)學(xué)公式，但不會(huì)編程序，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力較差。國(guó)家教育部成立信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的另一個(gè)目的就是要改變上述兩個(gè)原有專業(yè)的上述弊病，希望新專業(yè)的學(xué)生即有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又有較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。計(jì)算數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)走向融合，早在一些大學(xué)就已經(jīng)開始了。在1985年，一些學(xué)校(如，吉林大學(xué)、湘潭大學(xué)等)就已經(jīng)把計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)改為計(jì)算數(shù)學(xué)與軟件專業(yè)了。1998年，教育部把計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)及軟件專業(yè)正式改名為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，相應(yīng)的專業(yè)內(nèi)涵也隨之有所擴(kuò)充。

隨著信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的迅速發(fā)展，一般院校必須對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案進(jìn)行深入研究，這一問(wèn)題已經(jīng)列入教育部高等學(xué)校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)近年提出的今后五年內(nèi)專業(yè)建設(shè)方面重要的教改問(wèn)題中。重點(diǎn)院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，因其深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)、強(qiáng)大的師資陣容和較高的生源質(zhì)量而具有一般院校無(wú)可比擬的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，其培養(yǎng)方案基本不適合一般院校的辦學(xué)實(shí)際。而在一般院校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)中，多數(shù)教師只從事過(guò)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)，很多教師仍然沿用培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才的模式來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，不注意培養(yǎng)他們實(shí)踐和動(dòng)手能力，畢業(yè)的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要。這些問(wèn)題如不盡快解決，將會(huì)制約該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

根據(jù)調(diào)查，在近十年來(lái)計(jì)算機(jī)學(xué)科的人才培養(yǎng)也有了飛速的發(fā)展，但隨著計(jì)算機(jī)的普及，這類專門人才逐漸失去了往日的優(yōu)勢(shì)，正逐漸陷入困境。究其主要原因，是由于計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)因素，導(dǎo)致大學(xué)在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)類學(xué)生時(shí)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，忽視對(duì)人才的理論素質(zhì)的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生后勁不足。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是計(jì)算機(jī)人才賴以生存的一個(gè)法寶，這是市場(chǎng)規(guī)則，市場(chǎng)往往只注重人才的實(shí)際工作能力，評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)十分簡(jiǎn)單，即能否獨(dú)擋一面地承擔(dān)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和硬件制造的工作。正是由于這一規(guī)則的強(qiáng)大推動(dòng)力，大學(xué)生在校期間就十分注重自己工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生將注意力集中在各種編程環(huán)境、開發(fā)工具、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的集成技術(shù)等上面，往往忽視了理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)理論在人才職業(yè)生涯中的后勁作用認(rèn)識(shí)相當(dāng)膚淺，這顯然與當(dāng)今一部分大學(xué)生比較浮躁的學(xué)風(fēng)有關(guān)。相反，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生如果只注重基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，忽視計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以至于在編程、軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面能力不強(qiáng)，就難以適應(yīng)社會(huì)需要。

為了擺脫這種困境，我們必須解放思想、大膽探索、不斷創(chuàng)新，改革當(dāng)前的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)策略。從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)(計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)是前車之鑒)，又要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該加強(qiáng)面向未來(lái)的基礎(chǔ)教學(xué)，使培養(yǎng)出的人才具有發(fā)展后勁。人才培養(yǎng)一方面要適應(yīng)市場(chǎng)規(guī)則的要求，另一方面又必須清醒地看到市場(chǎng)行為往往是一種短期的行為，一旦市場(chǎng)需求發(fā)生變化，市場(chǎng)規(guī)則也將隨之發(fā)生變化，從而對(duì)人才的要求也就發(fā)生了變化。由于人才的知識(shí)基礎(chǔ)是在學(xué)校培養(yǎng)造就的，一旦市場(chǎng)規(guī)則發(fā)生變化，其知識(shí)結(jié)構(gòu)能否滿足市場(chǎng)規(guī)則變化的要求就成了人才有沒有后勁的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

綜上所述，高等院校只有牢牢抓住培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)規(guī)則變化的信息與計(jì)算科學(xué)人才做為指導(dǎo)思想，才可以說(shuō)其人才培養(yǎng)方法和思想是正確的，否則，不僅人才會(huì)被市場(chǎng)淘汰，其所在的高等院校也將會(huì)被市場(chǎng)淘汰。

2信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)定位

信息與計(jì)算科學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科下的一個(gè)理科專業(yè)，主要研究“信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算工具高效求解科學(xué)與工程問(wèn)題的數(shù)學(xué)理論與方法”，與計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程是有區(qū)別的，同信息管理與信息系統(tǒng)這種管理類專業(yè)更是大相徑庭。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)宜以信息科學(xué)與科學(xué)計(jì)算(計(jì)算數(shù)學(xué))為核心方向。信息科學(xué)可以定義為“有關(guān)信息技術(shù)核心基礎(chǔ)的科學(xué)”，而信息技術(shù)則通常被定義作是“擴(kuò)展人的信息器官功能的技術(shù)”。所以，我們理解信息科學(xué)不應(yīng)該僅理解作是信息論或密碼學(xué)，而應(yīng)該理解是“有關(guān)信息獲取、信息傳輸、信息處理與信息控制基礎(chǔ)的科學(xué)”。這一理解對(duì)于設(shè)置信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程有重要意義。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該遵循“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)際、有側(cè)重、創(chuàng)特色”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

“強(qiáng)基礎(chǔ)”主要強(qiáng)調(diào)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)決不可以削弱，這既是本專業(yè)學(xué)生區(qū)別于計(jì)算機(jī)、信息工程等專業(yè)學(xué)生的主要特征，也是本專業(yè)學(xué)生受市場(chǎng)歡迎的主要原因。

“寬口徑”是適應(yīng)當(dāng)前本科通才教育特征的辦學(xué)理念，這里主要用以強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)避免過(guò)度專門化。無(wú)論是采用哪一種模式辦學(xué)(以計(jì)算數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、或二者兼顧的辦專業(yè)模式)，在專業(yè)必修與選修課中加強(qiáng)學(xué)科的綜合性講授是值得提倡的。

“重實(shí)際”有兩層含義：一是信息與計(jì)算科學(xué)本身是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該緊密聯(lián)系信息技術(shù)與計(jì)算技術(shù)的實(shí)際；二是在確定專業(yè)方向上，我們應(yīng)緊緊結(jié)合經(jīng)濟(jì)類院校的實(shí)際，努力使之與所在學(xué)校的定位相適應(yīng)，與本校教師的特長(zhǎng)與發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)，與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相適應(yīng)。

“有側(cè)重”是指在專業(yè)方向選擇與課程開設(shè)上有側(cè)重，不能采用“面面俱到”、“萬(wàn)金油”和“四不像”式的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)在加強(qiáng)信息與計(jì)算融合的基礎(chǔ)上，側(cè)重于信息與計(jì)算科學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的能力。

創(chuàng)特色主要是發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在開辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)中辦出自己的特色。應(yīng)在“加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展信息與計(jì)算科學(xué)”這樣的一個(gè)大前提下，根據(jù)自己的特點(diǎn)，在應(yīng)用領(lǐng)域長(zhǎng)期深入，辦出自己的優(yōu)勢(shì)與特色。

3信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種總體性的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，它是專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)方面、各種要素優(yōu)化組合的有機(jī)整體。通過(guò)六年多的摸索，我們提出以下信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式：亦即“‘?dāng)?shù)學(xué)+信息與計(jì)算科學(xué)→數(shù)學(xué)建?！惴ㄔO(shè)計(jì)→編程實(shí)現(xiàn)→軟件開發(fā)→信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才”的培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

數(shù)學(xué)建模是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和方法，通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化，建立能刻劃并解決實(shí)際問(wèn)題的模型一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)活動(dòng)，更是將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用融為一體的具體體現(xiàn)?；跀?shù)學(xué)建模的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和模型實(shí)現(xiàn)能力為目標(biāo)，是構(gòu)建一般院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的最佳途徑。

4信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)理論課程體系

按照“‘?dāng)?shù)學(xué)+信息與計(jì)算科學(xué)→數(shù)學(xué)建模→算法設(shè)計(jì)→編程實(shí)現(xiàn)→軟件開發(fā)→信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才”的培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。而教學(xué)整體優(yōu)化涉及到教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)要素和各個(gè)環(huán)節(jié)；教學(xué)過(guò)程中涉及老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)基本要素；教學(xué)環(huán)節(jié)上涉及專業(yè)課程體系、教學(xué)計(jì)劃、課程改革、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法手段、考試方式、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育、教學(xué)管理等；專業(yè)人才培養(yǎng)涉及到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育三個(gè)方面。因此，教學(xué)整體優(yōu)化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，必須進(jìn)行系統(tǒng)思考和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

根椐信息與計(jì)算科學(xué)的人才培養(yǎng)的“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)際、有側(cè)重、創(chuàng)特色”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)生應(yīng)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)方面得到加強(qiáng)，而對(duì)于專業(yè)課(含選修課)允許學(xué)生自由選擇、體現(xiàn)各自特點(diǎn)。

專業(yè)課選修要有一定靈活性。信息與計(jì)算科學(xué)涵蓋面很寬，而且是快速發(fā)展中的學(xué)科，給予一定的選課靈活性既可照顧到學(xué)生的特點(diǎn)，又有利于使教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)于學(xué)科發(fā)展。但是，選課靈活性是有限度的，不能隨意選擇，信息科學(xué)方向的專業(yè)課程宜在信息處理、信息編碼與信息安全、計(jì)算智能與控制理論這幾個(gè)大的模塊中加以選擇。

根椐國(guó)家教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的本專業(yè)教學(xué)規(guī)范和對(duì)這幾年各高校特別是經(jīng)濟(jì)類院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的研究，我們認(rèn)為信息與計(jì)算科學(xué)課程設(shè)置方案優(yōu)化如下：

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)。

計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課：高級(jí)程序設(shè)計(jì)C語(yǔ)言、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等。

信息類基礎(chǔ)課：數(shù)值分析、MATLAB科學(xué)計(jì)算語(yǔ)言、信息論與編碼、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等。

專業(yè)選修課：數(shù)學(xué)建模、算法導(dǎo)論、JAVA面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言、軟件工程、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)論與通訊、最優(yōu)化理論與算法等信息類課程，及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等經(jīng)濟(jì)與管理類課程。

5信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，具有深化知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)、整合知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化智力和能力的重要作用。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力等具有不可替代的作用。學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能和動(dòng)手能力的高低，直接關(guān)系到信息與計(jì)算科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式，逐步形成“厚基礎(chǔ)，寬應(yīng)用，促創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，建立一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

厚基礎(chǔ)：基礎(chǔ)理論知識(shí)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排中，促進(jìn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解、體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)占有相當(dāng)?shù)谋戎兀@類實(shí)驗(yàn)一般以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。 如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等。

寬應(yīng)用：在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，必須加大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同課程知識(shí)的融合，把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到其專業(yè)中去，這類實(shí)驗(yàn)以中級(jí)實(shí)驗(yàn)和部分綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)為主。如MATLAB科學(xué)計(jì)算語(yǔ)言，數(shù)值分析，數(shù)學(xué)建?？梢杂糜?jì)算機(jī)相關(guān)方法解決專業(yè)中的具體問(wèn)題。

促創(chuàng)新：根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，以實(shí)驗(yàn)小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生開展各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如學(xué)生的程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、大學(xué)生研究與創(chuàng)新訓(xùn)練等。

實(shí)踐教學(xué)整個(gè)體系的關(guān)系是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從基礎(chǔ)訓(xùn)練層到科技創(chuàng)新訓(xùn)練層是到達(dá)目標(biāo)的保障，實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是達(dá)到每個(gè)訓(xùn)練層次教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。整體包括4層：基礎(chǔ)訓(xùn)練層、提高訓(xùn)練層、綜合訓(xùn)練層和科技創(chuàng)新訓(xùn)練層。

基礎(chǔ)訓(xùn)練層涵蓋了所有基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，MATLAB科學(xué)計(jì)算語(yǔ)言，JAVA面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)；

提高訓(xùn)練層包括數(shù)值計(jì)算方法，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等，它們將理論與實(shí)踐相結(jié)合；

綜合訓(xùn)練層以數(shù)學(xué)建模、管理信息系統(tǒng)、軟件工程綜合模擬實(shí)習(xí)等，并結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)最新發(fā)展及信息處理新技術(shù)專題的綜合性設(shè)計(jì)作業(yè)等各種訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的活動(dòng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)為主；

科技創(chuàng)新訓(xùn)練層主要以組織并鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目、全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等相關(guān)創(chuàng)新競(jìng)賽為主。

參考文獻(xiàn)：

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The Study of Personnel Training on the Subject of Information and Computing Science

in General Universities

LUO Zhi-ming, HU Ju-zhou, CHEN Rong-ping

(College of Information, Hunan University of Commerce, Changsha410205, China)

Abstract: Through a comparative analysis on the subject between Information and Computing Science and the subject of Computer Science, the paper puts forward some ideas on reform and personnel training plans for the subject of Information and Computing Science, and designs corresponding curricula of the theory courses and the practice courses. The result of this study provides some guides on the curriculum development on the subject of Information and Computing Science in general universities.

Key words: information and computing science; comparative analysis; training pattern