吳雅潔

2004年“十一”長(zhǎng)假剛過(guò)，新陽(yáng)路小學(xué)突然迎來(lái)一位登門造訪的客人——南寧市教育局夏建軍局長(zhǎng)，原來(lái)他是親自來(lái)尋找一位在公車上給他讓座而沒(méi)有留下姓名的小學(xué)生。憑借“12歲，在新陽(yáng)路小學(xué)上學(xué)”的簡(jiǎn)單線索，夏局長(zhǎng)終于找到了這位“小雷鋒”，他就是我校六年級(jí)的陳歡同學(xué)。夏局長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了陳歡文明禮讓、助人為樂(lè)的行為，向他贈(zèng)送了科普書(shū)籍，勉勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，同時(shí)充分肯定了我校在學(xué)生思想道德建設(shè)工作上取得的成效。南寧電視臺(tái)《校園在線》欄目以此為典型事例，制作了新陽(yáng)小學(xué)禮儀教育實(shí)效性研究成果電視專輯《文明伴我行》。陳歡同學(xué)也因此成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，并獲得“文明小標(biāo)兵”稱號(hào)。

陳歡同學(xué) “讓座”的行為看似一件普通“小事”，卻是我校在開(kāi)展“小學(xué)生禮儀教育實(shí)效性”課題研究過(guò)程中，學(xué)生將文明禮儀知識(shí)內(nèi)化為思想素質(zhì)，由思想素質(zhì)外化為自覺(jué)行動(dòng)的生動(dòng)體現(xiàn)。

2004年我校正式啟動(dòng)“小學(xué)生禮儀教育實(shí)效性”課題研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到學(xué)生的禮儀行為總體情況并不理想。如：低、中年級(jí)學(xué)生禮儀意識(shí)淺薄，與人交往常常以“自我”為中心，不善于體諒他人；高年級(jí)學(xué)生有提高自身禮儀修養(yǎng)的良好愿望，但缺乏應(yīng)有的禮儀常識(shí)，不了解社會(huì)交往的基本準(zhǔn)則，不善與人溝通等。通過(guò)問(wèn)卷和座談，我們發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)不夠重視對(duì)孩子日常文明禮貌的教育，不注重言傳身教，以致孩子潛移默化受到一些不良影響。因此，我們認(rèn)為學(xué)校、家庭、社區(qū)應(yīng)當(dāng)共同努力，實(shí)施禮儀教育，使學(xué)生們逐步培養(yǎng)善良、正直、誠(chéng)信、寬容、謙遜、合作的品質(zhì)，成為具有健康個(gè)性和健全人格的人。

在禮儀教育實(shí)效性課題研究的過(guò)程中，我校把禮儀教育納入學(xué)校常規(guī)教育體系，以禮儀教育為主題，開(kāi)展形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩、貼近生活實(shí)際的禮儀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們自編自演，以小品形式，以歌舞形式，以辯論形式，贊揚(yáng)生活中良好的禮儀行為或鞭笞生活中不良的禮儀行為；學(xué)生把禮儀知識(shí)內(nèi)化為內(nèi)心素質(zhì)，在生活實(shí)踐中外化為自覺(jué)行動(dòng)。如，2005年9月西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局在我校舉行“我是南博小主人”啟動(dòng)儀式，2006年3月我校配合南寧市“建和諧社會(huì)，創(chuàng)文明城市”而開(kāi)展“文明伴我行”活動(dòng)，2006年9月開(kāi)展系列感恩教育主題活動(dòng)，都取得了顯著的禮儀教育效果。

我校組織骨干教師編寫校本教材《小學(xué)生禮儀》，并實(shí)施“小學(xué)生禮儀教育”校本課程，積極探索禮儀活動(dòng)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，依照思想品德課程“激情——明理——導(dǎo)行”的教學(xué)框架，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用了導(dǎo)入激活（選擇導(dǎo)法、接觸課題）——主題教育（學(xué)習(xí)禮儀、明確道理）——實(shí)踐互動(dòng)（實(shí)踐體驗(yàn)、討論交流）——評(píng)價(jià)導(dǎo)行（辨析是非、指導(dǎo)言行）——鞏固延伸（課內(nèi)鞏固、課外延伸）的“五環(huán)式”教學(xué)結(jié)構(gòu)。2008年，由董永鈺校長(zhǎng)執(zhí)筆的《構(gòu)建小學(xué)生禮儀教育實(shí)施模式簡(jiǎn)述》在第二屆中國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)大會(huì)上獲得優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，科研報(bào)告《“小學(xué)禮儀教育”校本課程的設(shè)計(jì)研究》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)紀(jì)念改革開(kāi)放三十周年優(yōu)秀論文特等獎(jiǎng)。

教師開(kāi)展禮儀教育子課題研究，糾正禮儀教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高自身禮儀素養(yǎng)，起到示范作用，使學(xué)生潛移默化地受到教育，提高禮儀教育實(shí)效性。

我們要求各科教師樹(shù)立寓德育于學(xué)科教學(xué)中的思想，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W科中禮儀教育的因素，選準(zhǔn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與禮儀教育的結(jié)合點(diǎn)，選準(zhǔn)恰當(dāng)教學(xué)方法，適時(shí)適度地滲透禮儀教育；在課堂教學(xué)管理中注意禮儀規(guī)范和準(zhǔn)確，多方面強(qiáng)化學(xué)生的禮儀意識(shí)。我們綜合運(yùn)用“榜樣示范法、說(shuō)理疏導(dǎo)法、自我教育法、品德評(píng)價(jià)法、討論辯論法、案例剖析法、行為判斷法、活動(dòng)游戲法、自我評(píng)價(jià)法、行為模擬法、情感體驗(yàn)法、品德實(shí)踐法”等教育方法，特別是靈活巧妙地運(yùn)用情感體驗(yàn)法、品德實(shí)踐法和榜樣示范法，把說(shuō)理疏導(dǎo)法與之有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，使禮儀教育內(nèi)容更容易為學(xué)生觀察、感受、理解，并內(nèi)化為自身的品質(zhì)，提高禮儀教育的實(shí)效性。

學(xué)校、家長(zhǎng)與社區(qū)齊抓共管，建立學(xué)校教育與家庭教育協(xié)調(diào)合作機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合我校開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)；建立學(xué)校教育與社區(qū)教育協(xié)調(diào)合作機(jī)制，建立新陽(yáng)南社區(qū)教育基地，配合社區(qū)開(kāi)展“文明禮儀伴我行”活動(dòng)，我校倡導(dǎo)全體教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)遵守《社區(qū)文明公約》，共同美化、綠化、亮化社區(qū)，創(chuàng)造社區(qū)文明環(huán)境。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)小學(xué)生禮儀教育實(shí)效性研究與實(shí)踐，我們針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)和思維方式，讓他們?nèi)?shí)踐、去體驗(yàn)、去感悟；通過(guò)“理論——實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的不斷反復(fù)，全校形成了“學(xué)禮儀、守禮儀、用禮儀”的局面，學(xué)生群體的精神面貌發(fā)生了很大變化。無(wú)論在校園內(nèi)還是在校外，學(xué)生大都彬彬有禮，談吐舉止得當(dāng)。本文開(kāi)頭故事的發(fā)生也就出自必然。

（責(zé)編李景和）