唐偉雄　賴　嫦

一、 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，老師為你們帶來了童話故事里的兩只動(dòng)物朋友，我們用掌聲把它們請(qǐng)出來（課件出示動(dòng)物，學(xué)生鼓掌）。這是小鹿，獐子，它們之間發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？我們學(xué)了第18課就知道了，請(qǐng)伸出小手和老師一起寫課題（師寫課題，生書空）。

師：一起讀讀課題。（生讀課題）

師：真響亮，再讀一次。（生響亮讀課題）

師：你們很想了解小鹿吧？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀課文，并把生字畫出來，多讀幾遍。

［點(diǎn)評(píng)：賴?yán)蠋煆暮⒆酉矏蹌?dòng)物的天性出發(fā)，把學(xué)生的注意力引領(lǐng)到閱讀課文上來。］

二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：讀得多認(rèn)真啊，現(xiàn)在來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果吧，這些詞語你們都會(huì)讀了嗎？（課件出示帶拼音的生字詞）誰來讀？

（生讀詞， 有一個(gè)學(xué)生讀翹舌音“?！弊x不準(zhǔn)。）

師：“?！边@個(gè)字是翹舌音，誰再讀一次。（生讀“剩”）

師：讀得很好，吐字很清晰，字音很準(zhǔn)確，掌聲送給她。大家一起讀?。ㄉR讀）

師：現(xiàn)在增加難度，我把拼音去掉，你們還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？（出示不帶拼音的生字詞）男同學(xué)讀第一行，女同學(xué)讀第二行，一起讀第三行。

（男生讀，女生讀，共同齊讀）

師：還是難不倒小朋友們，我把生字單獨(dú)拿出來，你們能讀準(zhǔn)確嗎？

（生齊讀生字卡片）

師：（出示“功”）你能組詞嗎？

生：成功。

生：用功。

生：功夫。

師：（出示“橋”）誰能用它組一個(gè)詞？

生：大橋。

師：你能用“大橋”說一句話嗎？

生：小河旁邊有一座大橋。

師：是小河旁還是小河上？

生：小河上有一座大橋。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀生字卡片。（生齊讀）

師：小朋友們真了不起，這么短的時(shí)間內(nèi)就認(rèn)識(shí)了所有的生字?，F(xiàn)在，你們有信心把課文讀好嗎？

生：有。

［點(diǎn)評(píng)：教師先讓學(xué)生初讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)生字，進(jìn)而組詞、造句，通過設(shè)置階梯，增加難度，提升學(xué)生閱讀興趣。］

三、 品讀課文，理解感悟

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事呢？

（生自由讀課文）

師：課文講了誰做什么？結(jié)果怎么樣？

生：講了小鹿想造橋，造成了橋。

師：你們記得小鹿和獐子住在哪里了嗎？

生：記得。

師：老師把他們的家給變出來（簡筆畫）。

師：這是誰的家呀？

生：獐子的家。（師貼獐子頭像）

師：他的愿望是什么呢？

生：他的愿望是鋪路。

師：這是誰的家呀？

生：小鹿的家。（師貼小鹿頭像）

師：他的愿望是什么？

生：他的愿望是造橋。

師：記憶力可真好！小鹿怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望，請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。

（生齊讀課文）

師：小鹿先干什么？

生：他從太陽升起就干活。

師：他在造橋之前做什么？

生：下定決心。

師：（板書“小鹿：下決心”）有了決心有行動(dòng)，小鹿從早忙到晚，究竟忙什么呀？

生：他一直造橋。

師：他忙的是——

生：他忙的是造橋。

［點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，讓學(xué)生自由讀文，邊讀邊想，說出圖意。教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生初步把握課文脈絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)方法。］

師：他是怎樣造橋的呢？我們來觀察課文插圖，想象一下小鹿這天做了什么事情。生：他先砍樹才能造橋。

師：想像力真豐富，還做了什么呀？

生：還要把木頭釘好。

師：這么快就釘好了？這些樹還在山上呢！

生：還要把木搬下來，做成木板。

生：還要削皮。

師：小鹿砍樹累不累？小鹿把樹鋸成段搬下山，累不累？小鹿忙這忙那，該多累?。。ǔ鍪揪渥樱骸八麖奶柹鹨恢泵Φ皆铝脸鰜?，累得渾身汗淋淋的。”）你能把“累”這種感覺讀出來嗎？

（生讀句子）

師：這只小鹿夠累了嗎？誰再來讀？

（生讀句子）

師：這“一直忙”讀得好，讀出了時(shí)間的長。大家再來讀一讀。

（生齊讀課文）

師：小鹿累得全身汗淋淋的。“汗淋淋”這幾字的部首是——

生：三點(diǎn)水。

師：說明它們跟什么有關(guān)？

生：跟水有關(guān)。

師：是啊，小鹿從頭到腳都是汗，真是汗流浹背、汗如雨下?！昂沽芰堋边@樣結(jié)構(gòu)的詞語還有很多，如“綠油油”，你們還能說出幾個(gè)嗎？

生：金燦燦。

生：黃澄澄。

生：綠油油、藍(lán)湛湛。

師：可真多。書寫“淋”字應(yīng)注意什么？這是什么結(jié)構(gòu)的字？

生：左右結(jié)構(gòu)。

師：左邊應(yīng)寫得——

生：窄一些。

師：右邊要寫得——

生：寬一些。

師：伸出你們的小手，一起來書空一遍。

（生書空）

師：“小鹿造橋累得渾身汗淋淋的。”你們能模仿這個(gè)句式說一說自己做什么累得怎么樣？

生：小牛拖地累得汗如雨下。

生：我?guī)蛬寢屚系乩鄣煤谷缬晗隆?/p>

［點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生讀出小鹿的累，分析詞語“汗淋淋”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫“淋”字，模仿句式造句等，層層推進(jìn)，體現(xiàn)語文味。］

師：小鹿造了一天的橋，可累壞了。獐子看見了說些什么？小鹿怎么回答的呢？

請(qǐng)默讀課文第三到第七自然段，把它們對(duì)話畫出來，用橫線畫出小鹿說的話，用波浪線畫獐子說的話。

（生讀句子，畫句子）

師：請(qǐng)你跟同桌分角色讀一讀它們對(duì)話，能配上動(dòng)作和表情就更好了。

（同桌練讀對(duì)話）

師：獐子說什么呢？誰來告訴老師？

（生讀獐子說的話）

師：小獐子，你為什么勸小鹿別干了？

生：因?yàn)樾迾蚝苜M(fèi)力，要花整整一年的時(shí)間。

師：是啊，一年就是——

生：三百六十五天。

師：每天都要從早忙到晚，那該多累啊，你再來勸勸小鹿吧。

生：別干了，這要花整整一年的時(shí)間呢！

師：小鹿是怎么回答的？

（生讀句子）

師：老師發(fā)現(xiàn)小鹿說這句話前做了一個(gè)動(dòng)作——

生：抹。

師：我們一起抹把汗——

（生做動(dòng)作“抹”）

師：獐子聽明白小鹿的話了嗎？

生：不明白。

師：是啊，獐子不解地問（板書“獐子：不解”）。小鹿怎樣回答的？

（生讀句子）

師：小鹿夠堅(jiān)定了嗎？誰學(xué)著它的樣子堅(jiān)決地讀一讀？

（生齊讀句子）

師：小鹿堅(jiān)持做什么？

生：做減法。

師：小朋友們能用“堅(jiān)持”說一句話嗎？

生：我要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

生：我每天堅(jiān)持打十分鐘羽毛球。

師：我班讀得最好的男同學(xué)是誰？哪個(gè)女同學(xué)讀得最好？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀一讀它們的對(duì)話，體會(huì)他們不同的想法。

（眾生推薦一名男同學(xué)和一位女同學(xué)，分角色讀。）

［點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)感悟小鹿和獐子對(duì)話，注意品詞品句。］

師：獐子的想法和小鹿的截然不同，它勸小鹿別干了，可是小鹿卻要堅(jiān)持做減法。就這樣，日子一天天過去，小鹿的減法做完了。小鹿的減法是怎樣做的呢？老師先打上一個(gè)大大的問號(hào)，請(qǐng)小朋友們聯(lián)系上下文想一想，并在小組交流，爭取快點(diǎn)解開這個(gè)問號(hào)。

（生分四人小組交流）

師：誰幫老師解開這個(gè)問號(hào)？

生：365天，每天都減去一天。

師：減一天就意味著——

生：就向成功靠近一步。

師：誰再來說一遍？

生：就向成功靠近一步。

師：小鹿減了多少天 ？

生：減了365天。

師：是啊，小鹿做完一天就減去一天，橋就完成了一點(diǎn)（簡筆畫）。他每天都從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的?？伤麉s堅(jiān)定地說——

生：減去一天，就向成功靠近一步！

師：十天過去了，小鹿每天還是——

生：從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。

師：他充滿信心地想——

生：減去一天，就向成功靠近一步！

師：300天過去了，小鹿還是——

生：從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。

師：他不斷地想、不斷地對(duì)自己說——

生：減去一天，就向成功靠近一步！

師：365天過去了，小鹿的橋造好了（簡筆畫），他終于成功了（板書：成功）。它的門前有了一座結(jié)實(shí)的橋，可以很方便地過河了?？赦幽?？請(qǐng)小朋友們默讀最后一個(gè)自然段。朗讀能表達(dá)感情，默讀有利于思考。讀了這個(gè)自然段，你有什么問題想問嗎？

生：獐子為什么越來越費(fèi)力了？

師：老師也想知道是為什么，誰知道？

生：時(shí)間流逝，獐子越來越老。

生：路越來越難走。

師：還有問題想問嗎？

生：獐子為什么發(fā)愁呢？

生：因?yàn)樗吕邸?/p>

生：因?yàn)榕驴嗯吕郏荒芟裥÷挂粯印?/p>

師：獐子有了鋪路的愿望，可他卻怕苦怕累，沒能像小鹿一樣堅(jiān)持到底。日子一天天過去，山上的雜草越長越高，獐子也越來越老，他下山就越來越費(fèi)力了，他真愁?。。ê喒P畫）

［點(diǎn)評(píng)：老師讓學(xué)生體會(huì)小鹿和獐子兩種截然不同的想法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀和討論交流等，讀懂了小鹿的減法的意思，讀懂了獐子怕苦怕累的心理，理解了堅(jiān)持就是勝利的道理。］

四、 總結(jié)全文，深化主題

師：知道了故事的結(jié)果，你們有什么話要對(duì)小鹿和獐子說嗎？

生：我想對(duì)小鹿說，小鹿你真是太棒了。

生：獐子你應(yīng)該像小鹿一樣，堅(jiān)持就是勝利。

生：你應(yīng)該像小鹿學(xué)習(xí)。

師：學(xué)習(xí)什么？

生：學(xué)習(xí)堅(jiān)持的精神。

師：能不能用名言或成語講。

生：世上無難事，只怕有心人。

生：少壯不努力，老大徒傷悲。

師：5月12日四川汶縣發(fā)生了八級(jí)的大地震，高樓大廈頃刻間被夷為平地，許多人被埋在瓦礫下面，等待救援。在這樣情況下，這些人們?cè)谙搿?/p>

生：堅(jiān)持就是勝利！

師：說得真好，老師想送你們一句話：“有志者，事竟成?！毕Ｍ∨笥褌冏鋈魏问虑槎枷裥÷挂粯?，下定決心，堅(jiān)持到底，爭取最后成功。

師：放學(xué)以后把這個(gè)童話故事講給家里人聽好嗎？讓你們的家人也像我們一樣，懂得——

生： “有志者，事竟成?！?/p>

［點(diǎn)評(píng)：教師充分利用文本資源，讓學(xué)生放飛想象，扎實(shí)地進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。］

［總 評(píng)］

一、圍繞一個(gè)“讀”字。多讀是我國小學(xué)語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一。賴?yán)蠋熯@一節(jié)課，始終貫穿一個(gè)“讀”字，運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書，共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀書活動(dòng)過程。第一層的讀是老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，畫出生字新詞，多讀幾遍。這樣安排有利于學(xué)生掃清閱讀障礙，把課文讀通讀順，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二層的讀是品讀課文，老師讓學(xué)生自由讀文，要求邊讀邊想，課文講了一件什么事，結(jié)果怎樣。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師意在讓學(xué)生初知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。第三層的讀是讓學(xué)生默讀，分角色讀，讓他們?cè)谧x中學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)思考，發(fā)散思維，悟情明理。這三層的讀既循序漸進(jìn)，逐步提高，又能掌握學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣，充分體現(xiàn)了崔巒先生提出的讀書要“一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”

二、突出一個(gè)“導(dǎo)”字。小學(xué)第一學(xué)段是學(xué)生閱讀的起步階段，這一階段的閱讀將對(duì)學(xué)生喜歡閱讀、樂于閱讀和終身閱讀以及形成能力起到十分重要的作用。因此，賴?yán)蠋熢O(shè)計(jì)了這樣四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；二是初讀課文，導(dǎo)學(xué)生字；三是品讀課文，理解感悟；四是總結(jié)全文，深化主題。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的教育理念。教師循循善誘，步步引導(dǎo)，滲透學(xué)法，運(yùn)用多媒體、簡筆畫等幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。如：教師讓學(xué)生理解小鹿和獐子兩種截然不同的想法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。老師以“10天過去了”， “300天過去了”， “365天，小鹿的橋造好了 ”等，引導(dǎo)學(xué)生理解小鹿減法的含義——堅(jiān)持就會(huì)成功的道理，點(diǎn)燃了學(xué)生的“心靈之燈”，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

三、體現(xiàn)一個(gè)“新”字。這節(jié)課的“新”，主要表現(xiàn)了教師教學(xué)理念上和教學(xué)安排上的“新”。當(dāng)前，很多教師把第一課時(shí)作為教學(xué)序幕，安排學(xué)生識(shí)字、組詞等：把教學(xué)的興趣點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)放在第二課時(shí)，造成教學(xué)過程前松后緊。賴?yán)蠋煆男W(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的渴求出發(fā)，把最有趣、最新鮮的教學(xué)內(nèi)容安排在第一課時(shí)，使學(xué)生全心投入到課文閱讀中去，使學(xué)生的新奇感和求知欲得到滿足。第二課時(shí)復(fù)習(xí)生字新詞，進(jìn)行積累、拓展和延伸等練習(xí)。這樣的安排，使第一課時(shí)和第二課時(shí)教學(xué)分工比較合理。

（本課獲2008年全區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討比賽一等獎(jiǎng)）

（ 責(zé)編李景和）