覃　萍

教材分析：

在說(shuō)課之前先請(qǐng)大家看屏幕，屏幕上這些可愛(ài)的小動(dòng)物，是二年級(jí)小學(xué)生的撕紙作品。大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！?（課件出示）學(xué)生們不僅小手靈巧，想象力還特別豐富，他們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下，編出了許多有趣的有關(guān)老樹(shù)大廈的故事。

今天，我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)根據(jù)人教版二年級(jí)美術(shù)教材而進(jìn)行拓展的課例，內(nèi)容是《撕紙動(dòng)物——老樹(shù)大廈的故事》（課件出示課題）。原教材只要求學(xué)生用紙撕出各種動(dòng)物的外形，或者撕出圖形后再進(jìn)行拼貼，最后用添畫的方法添出動(dòng)物的五官或身體上的花紋?，F(xiàn)在我對(duì)教材進(jìn)行了拓展，加入創(chuàng)編故事這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，將美術(shù)與作文進(jìn)行整合。

這一課屬于“造型表現(xiàn)”，通過(guò)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，大膽、自由地把所見(jiàn)、所想的事物表現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)中讓學(xué)生們體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維和綜合運(yùn)用造型表現(xiàn)的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)撕紙拼貼的技法，并能拼擺出不同形態(tài)的動(dòng)物。

2. 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和求異創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

情境導(dǎo)入→創(chuàng)作引導(dǎo)→創(chuàng)作展評(píng)→拓展延伸

教學(xué)過(guò)程：

下面我就以老樹(shù)大廈為背景設(shè)置情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生怎樣用紙撕動(dòng)物。

一、 情境導(dǎo)入

1. 引出老樹(shù)大廈揭示副標(biāo)題

（指著課前畫好的大樹(shù)）這是一棵千年老樹(shù)，他很愛(ài)為大家服務(wù)。老樹(shù)把自己變成一座大廈，讓小動(dòng)物們來(lái)住。（板書(shū)課題：老樹(shù)大廈）

2. 出示撕紙范例揭示正標(biāo)題

我這樣引導(dǎo)學(xué)生：是誰(shuí)住在老樹(shù)大廈里？（是美麗的孔雀）你們猜一猜，它是怎樣做出來(lái)的呢？不用剪刀也不用彩筆……學(xué)生很快就回答出來(lái)了，是撕出來(lái)的。對(duì)呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)撕紙動(dòng)物。（板書(shū)課題：撕紙動(dòng)物）

［“情境導(dǎo)入”的設(shè)計(jì)意圖：美術(shù)課標(biāo)指出興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式。在課一開(kāi)始，教師引導(dǎo)學(xué)生看美麗的作品，猜作品的制作方法，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］

二、 創(chuàng)作引導(dǎo)

1. 播放課件，感受樂(lè)趣

我對(duì)學(xué)生們說(shuō)，這撕紙動(dòng)物是否有趣呢？讓我們來(lái)看看小伙伴們的撕紙作品吧！

2. 示范引導(dǎo)歸納方法

教師和學(xué)生一起感受撕紙，比較快快撕和慢慢撕能撕出什么圖形，教給學(xué)生撕紙的方法。

最后總結(jié)，快快撕可以撕出長(zhǎng)條形，要想撕出有規(guī)則的圖形，就得用拇指和食指捏著紙慢慢撕。學(xué)生掌握了撕紙技巧，教師與學(xué)生互動(dòng)：你準(zhǔn)備撕什么動(dòng)物？生：……(提醒:將撕下的紙放在桌上,注意衛(wèi)生)

教師示范撕紙動(dòng)物，學(xué)生觀察并總結(jié)歸納撕紙動(dòng)物的方法和竅門。當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)的時(shí)候，我會(huì)用動(dòng)作或語(yǔ)言暗示，幫助回憶撕紙的過(guò)程。

［“創(chuàng)作引導(dǎo)”的設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放撕紙動(dòng)物的作品課件來(lái)激活學(xué)生的聯(lián)想，感受撕紙的樂(lè)趣。讓學(xué)生動(dòng)手隨意撕各種紙片圖形，掌握撕紙技巧，為后面的創(chuàng)作做鋪墊，體現(xiàn)了發(fā)展與創(chuàng)新課題三個(gè)層次的理念——再現(xiàn)、模仿、創(chuàng)造。］

三、 創(chuàng)作展評(píng)

1. 提出創(chuàng)作要求

指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，鼓勵(lì)小組合作，強(qiáng)調(diào)快速。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)：“比一比，看誰(shuí)撕得又快又好，他就是今天的巧手之星。完成了作品之后，就趕快拿上來(lái)，讓你的小動(dòng)物住進(jìn)老樹(shù)大廈吧！”

2. 學(xué)生撕紙創(chuàng)作

當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會(huì)撕的時(shí)候，我是這么引導(dǎo)的：如果你直接撕不出來(lái)或是撕不好，可以用鉛筆畫出動(dòng)物的外形或想要的圖形再去撕，這樣就容易得多，也快多了。

3. 自評(píng)互評(píng)作品

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)夸夸自己的作品？你更喜歡誰(shuí)的作品？（學(xué)生三言兩語(yǔ)自評(píng)互評(píng)，教師相機(jī)進(jìn)行賞識(shí)教育）

［“創(chuàng)作展評(píng)”的設(shè)計(jì)意圖：以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地探究，相互評(píng)價(jià)，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大信息量，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去思維、去想象、去合作、去探索，使學(xué)生的能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，品質(zhì)得到歷練，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”三類環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念。］

四、 拓展延伸（出示課件老樹(shù)大廈）

1. 向語(yǔ)文學(xué)科拓展——?jiǎng)?chuàng)編“老樹(shù)大廈”的故事

這時(shí)候，學(xué)生完成的作品都貼在了“老樹(shù)大廈”上，接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品編故事。我是這樣引導(dǎo)的：這么多的動(dòng)物住進(jìn)了老樹(shù)大廈，可真熱鬧啊！現(xiàn)在的老樹(shù)大廈就像一個(gè)大家庭，大家和睦相處，有困難大家互相幫助，有高興的事大家一起慶祝，其中一定會(huì)發(fā)生許多有趣的故事，讓我們一起來(lái)編一個(gè)“老樹(shù)大廈”的故事，說(shuō)出來(lái)與大家一起分享吧！（由于有了作品為載體，學(xué)生們的話匣子一下子打開(kāi)了。有的說(shuō)：“我要讓我的小狗住一樓，讓它當(dāng)大廈的保安員，保護(hù)大家的安全?！庇械恼f(shuō)：“熊貓媽媽生了小寶寶，大家知道了都去給它慶祝呢！”還有的說(shuō)：“大樹(shù)爺爺生病了，大家都很著急，小貓姐妹趕緊去找來(lái)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給它看病呢！”）

多么有意思的故事呀，小朋友們回家后可以把老樹(shù)大廈的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，還可以在作文課上寫下來(lái)哦！

2. 向生活延伸——撕紙作品的利用與多種材料的運(yùn)用

教師以提問(wèn)互動(dòng)的方式，幫助學(xué)生歸納總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。我會(huì)這么問(wèn)學(xué)生們：今天的這節(jié)課你有什么收獲？動(dòng)動(dòng)腦，我們還可以把這些撕紙畫用在哪？（衣服、墻壁、柜子……）

美術(shù)無(wú)處不在，你看，小小一張紙，通過(guò)我們靈巧的小手撕、拼、貼、畫，就能把它變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可以制作成圖畫？學(xué)生們會(huì)說(shuō)：花布、樹(shù)葉、種子等（課件展示不同材料的作品）那么就請(qǐng)大家課后去試一試吧！

［“拓展延伸”的設(shè)計(jì)意圖：①向語(yǔ)文學(xué)科拓展——?jiǎng)?chuàng)編老樹(shù)大廈的故事。是根據(jù)兒童以形象思維為主的心理特點(diǎn)，利用了美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)編故事的情境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生用文字表述的形式豐富了美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)科間滲透結(jié)合的新課標(biāo)精神。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是這節(jié)課的創(chuàng)新之處，也是亮點(diǎn)所在。②向生活延伸——撕紙作品的利用與多種材料的運(yùn)用。目的是誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所掌握的知識(shí)、技能、技巧解決生活中的其他問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)為其所用，體現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新理念。］

五、 結(jié)束語(yǔ)

老樹(shù)大廈就像一個(gè)生活小社區(qū)，體現(xiàn)了三個(gè)課堂的融匯貫通。首先由人教版美術(shù)教材而拓展的課例這一小課堂，延伸到我校的校本教材美術(shù)作文的中課堂，再到學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，把身邊的故事搬到老樹(shù)大廈來(lái)，最后把這些故事拓展到社會(huì)這一大課堂，處處洋溢著和諧大家庭的氛圍。

在這個(gè)課例中，我緊密結(jié)合教材又超越教材，讓美術(shù)與作文手拉手，不僅能讓孩子掌握手工和繪畫技能并樂(lè)于創(chuàng)作，還能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓每個(gè)孩子快樂(lè)地創(chuàng)作，自由地表達(dá)。同時(shí)將美術(shù)與作文相結(jié)合，放飛了學(xué)生想象的翅膀，張揚(yáng)了學(xué)生鮮明的個(gè)性。二者相輔相成，相得益彰。

以上就是我在美術(shù)課中融入語(yǔ)文學(xué)科的一次嘗試。

六、 板書(shū)設(shè)計(jì)

【評(píng)析】

覃萍老師的美術(shù)課《撕紙動(dòng)物——老樹(shù)大廈的故事》獲“全國(guó)發(fā)展與創(chuàng)新教育課題”第八屆研討會(huì)（河南許昌）說(shuō)課比賽特等獎(jiǎng)，并在大會(huì)上做現(xiàn)場(chǎng)展示。榮獲特等獎(jiǎng)除了覃老師綜合素質(zhì)出眾之外，最主要是教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新求異，融入先進(jìn)的教學(xué)觀念和新課程理念。

一、 創(chuàng)造性地使用教材

教師不應(yīng)被動(dòng)地使用教材，而應(yīng)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程資源。具有創(chuàng)造思維的教師才善于創(chuàng)造性地拓展教學(xué)內(nèi)容，該教學(xué)設(shè)計(jì)在人教版二年級(jí)美術(shù)教材《撕紙動(dòng)物》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了充滿情趣的童話故事背景——老樹(shù)大廈。學(xué)生們的撕紙動(dòng)物將要住進(jìn)美麗的老樹(shù)大廈，大廈里的動(dòng)物會(huì)發(fā)生許多有趣的童話故事，這就極大地激發(fā)他們撕動(dòng)物的欲望與興趣，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望自己撕的動(dòng)物最可愛(ài)且最先住進(jìn)老樹(shù)大廈。大廈里的動(dòng)物會(huì)發(fā)生許多有趣的童話故事，這也極大地激發(fā)學(xué)生撕動(dòng)物的欲望與興趣，學(xué)生學(xué)之有趣，進(jìn)而樂(lè)學(xué)。美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，它需要的是富有活力和情趣的創(chuàng)造性思維，成功的美術(shù)教學(xué)是伴隨著愉悅的情境和心態(tài)產(chǎn)生功能和效益的。

二、 科學(xué)的滲透與整合

“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”“學(xué)科之間的互相滲透、交叉和整合“是當(dāng)今世界教育發(fā)展的新趨勢(shì)，也是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展要突破的一個(gè)難點(diǎn)。該教學(xué)設(shè)計(jì)將美術(shù)與作文相結(jié)合（這也是廣西大學(xué)附小美術(shù)作文品牌特色，現(xiàn)屬自治區(qū)A類重點(diǎn)課題），作文教學(xué)充分利用了美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學(xué)生豐富的想象與創(chuàng)造思維，激活學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言，美術(shù)情境剌激學(xué)生的感官，喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望，他們?cè)谧魑恼n上編了許多有趣的老樹(shù)大廈童話故事，這說(shuō)明美術(shù)與作文是殊途同歸的，都是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力與創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。美術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了豐富有趣的寫作素材，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展了兒童的文學(xué)素養(yǎng)，在作文中提高兒童的審美意識(shí)與豐富的想象力，學(xué)科的整合極大地提高了學(xué)習(xí)效率，二者相輔相成，相得益彰。（責(zé)編韋春艷）