覃小平　黃江艷

教學內容:義務教育課程標準實驗教材（人教版）二年級上冊第72頁及相關練習。

教學目標:

1. 經歷編制7的乘法口訣的過程，能熟記7的乘法口訣，能應用7的乘法口訣進行計算，并解決簡單實際問題。

2. 通過觀察、思考、討論等活動，進一步提高自主探索意識和合作學習意識。

3. 激發(fā)學習興趣，增強自主學習的能力以及與同學合作交流的意識，獲得學習成功的體驗。

教學重點：理解7的乘法口訣的意義，運用7的乘法口訣進行有關計算。

教學難點: 編制7的乘法口訣和利用7的乘法口訣解決簡單實際問題。

教具準備: 口訣卡片、課件（做操圖片）。

教學過程:

一、 創(chuàng)設情景，以“趣”導入——讓課始趣生

1. 展示場景，播放兒歌

師：課件展示每行（橫、縱）7人，共有49個小朋友做早操的場景圖，播放每句有7個字的兒歌：

早晨空氣多么好，我們一起來做操；伸伸手來彎彎腰，天天鍛煉身體好。

2. 談話激勵，導入新課

師：小朋友們起得早，排著整齊的隊伍來做操。今天這節(jié)課，我們就根據這些小朋友排隊做早操的場景來學習7的乘法口訣好嗎？

［評析］從靈活使用教材入手，創(chuàng)設小朋友做早操的場景，并配上優(yōu)美動聽的兒歌和加上激勵性的談話導入新課，能吸引學生的注意力和激發(fā)學生學習的興趣，同時為學生觀察思考編寫7的乘法算式和7的乘法口訣提供客觀材料，使這節(jié)課成功了一半。

二、 引思激學，探索新知——讓課行趣濃

1. 引導思考，編寫7的乘法算式

（1） 師指著場景圖，問：請認真觀察小朋友們排隊做早操的排數(shù)和人數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導學生觀察發(fā)現(xiàn)一排有7個人，2排有14個人，3排有21個人……并提問是怎么知道2排有14個人、3排有21個人？……讓學生知道2排就是2個7相加得14，3排就是3個7相加得21……學生說到一排，教師用鼠標圈一排，說到二排，用鼠標圈二排……）

（2） 教師結合學生的回答填寫下表（也可指名填寫）：

（3）提問：你們能根據場景圖中小朋友排隊做操的排數(shù)和人數(shù)及表格中的數(shù)據，自己寫出7的乘法算式嗎？（讓學生獨立完成，教師巡視指導）

（4） 學生寫完乘法算式后，讓小組之間互相交流，然后指名匯報。

（5） 根據學生的匯報，教師有順序地板書：

1×7=7 7×1=7

2×7=147×2=14

3×7=217×3=21

4×7=287×4=28

5×7=357×5=35

6×7=427×6=42

7×7=49

不管學生說出哪個算式，教師都要指著算式提問：這個算式表示什么意思？讓學生理解每個算式的意義。

2. 激勵自學，編制7的乘法口訣

（1） 提問：你們能根據7的乘法算式自己編制7的乘法口訣嗎？（要求學生把口訣寫在相應的算式右邊，教師巡視指導）

（2） 指名板寫口訣，其余小組之間交流。

（3） 講評編寫結果，糾正編寫出現(xiàn)的錯誤。

（4） 提問每一句口訣表示的意思，讓學生理解每句口訣的含義。

3. 引導觀察，尋找7的乘法口訣的規(guī)律

（1）提問：請大家認真觀察7的乘法口訣（從上往下或從下往上看），你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從上往下看，每句口訣的得數(shù)依次多7；從下往上看，每句口訣的得數(shù)依次少7。）

（2）提問：這些口訣你認為哪幾句容易記？哪幾句難記一些？你有什么辦法把它們記?。浚ㄒ龑W生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記憶難記的口訣）

［評析］采取先“學”后“導”的教學方法，先啟發(fā)、引導和鼓勵學生根據場景圖中小朋友排隊做操的排數(shù)和人數(shù)，自己去觀察、思考，或小組討論，寫出7的乘法算式和編制7的乘法口訣，接著再引導學生觀察7的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，充分發(fā)揮學生學習的能動性，使學生真正成為課堂學習的主人，新課的學習興趣盎然。

三、 鞏固應用，總結評價——讓課尾趣存

（一） 鞏固應用

1. 口練

（1）背7的乘法口訣。比一比，看誰背得快！

（2）對口令，熟記7的乘法口訣。比一比，看誰記得牢！

（3）看卡片口算或把口訣補充完整（以創(chuàng)答形式進行）。比一比，看誰答得最快！

2. 筆練

（1） 把P72表格、算式和口訣填寫完整。比一比，看誰寫得全對！

（2） P73第2、3題。比一比，看誰寫得快、算得對！

3. 應用

（1）P73第4題。比一比，看誰能很快地解決簡單實際問題！

（2）聯(lián)系生活事例說7的乘法算式和口訣（如根據課始播放的這首兒歌的字數(shù)、2個星期的天數(shù)寫出乘法算式和乘法口訣等）。比一比，看誰說得多！

（二）總結評價

1. 今天這節(jié)課你學到了什么知識？怎樣學到的？

2. 在這節(jié)課中，你表現(xiàn)怎么樣？還有哪些不足需要改正？

（三） 以歌結課

教師播放音樂，引領學生唱課始做操的“兒歌”，讓學生在歡快的歌聲中結束全課。

［評析］采取多樣化的練習形式，并把競爭機制引入課堂練習，能充分調動學生練習的積極性和主動性，提高課堂練習的質量與效益；引導學生對新學知識作必要的歸納總結，有利于增強學生的記憶，培養(yǎng)學生的歸納概括能力；引導學生對自己的學習表現(xiàn)和結果作評價和反思，有利于學生認識自我，建立信心；課尾結合學習內容唱兒歌，能讓學生以愉快的心情結束全課。

總評：本節(jié)課的教學設計主要有如下兩個特點：

一、 讓學習成為學生的一種精神需要

教學實踐證明，學生對學習形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內部需要。本課的教學設計，關注學生的需要。

1. 迎合“需求”心理，激發(fā)學習興趣

新課開始，教師利用學生熟悉的生活事例，創(chuàng)設一個小朋友們做早操的場景，提出了“今天這節(jié)課，我們就根據這些小朋友們排隊做早操的場景來學習7的乘法口訣好嗎？”的問題。由于以上問題是學生親身經歷的，來自學生的認知實際，所以能引發(fā)學生的興趣和對問題解答的需求，從而積極主動地投入學習。

2. 利用“好勝”心理，延續(xù)學習興趣

在鞏固練習階段，教師設計多種形式的練習，并把競爭機制引入課堂，符合學生爭強要勝的心理特點，有利于延續(xù)學生的學習興趣，提升學生課堂練習的質量與效益。

二、 改變學生的學習狀態(tài)和學習體驗

傳統(tǒng)的教學是教師講、學生聽，教師施教，學生接受。學生動手實踐、自主探索和合作交流的機會少，獲得學習成功的體驗少。這種教學滯后于學生的發(fā)展水平和學習能力。本課的教學設計，著力改變學生這種被動接受學習狀態(tài)和學習體驗，讓教師的教學走在學生發(fā)展的前面。

1. 教學活動建立在學生發(fā)展水平和知識經驗上

教學7的乘法口訣，學生已經歷了幾次編口訣的過程。本課的教學設計是讓學生運用已有的知識和學習經驗，自己去觀察發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生知識遷移類推的能力。教學活動建立在學生的發(fā)展水平和學習能力基礎之上。

2. 讓學生經歷學習過程和獲得學習成功的體驗

在教學新知階段，本課的教學設計是讓學生通過觀察小朋友們排隊做早操的排數(shù)和人數(shù)，獨立思考或小組討論，編寫7的乘法算式和編制7的乘法口訣，經歷編制口訣、構建新知的過程，這樣有利于提高學生自主學習的能力，感受學習成功的喜悅，樹立學習自信心。

（責編鐘園嫻）