路供縣

潛能是人體中一種尚未發(fā)揮的能力，這種能力的存在有時(shí)連人們自已也意識不到。有這樣一則報(bào)道：在唐山大地震中，有位平時(shí)連一桶水也提不上樓的女同志，卻掀掉了壓在身上幾百斤的重物，從而得以逃生。這便是潛在的求生欲望所起的作用。由此可見，每個(gè)人的能力雖然不盡相同，但都或多或少地存在著，一旦調(diào)動起來，便會發(fā)揮出超常的能力。

一位教育專家說得好：在素質(zhì)教育的環(huán)境中，學(xué)校的教育任務(wù)就是創(chuàng)造各種條件，開發(fā)學(xué)生的潛能，使他們能夠?qū)W到各種能力和本領(lǐng)。具體到體育教學(xué)，就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)、練的內(nèi)在動機(jī)得到激發(fā)，學(xué)生間的個(gè)體差異得到充分發(fā)揮，使他們能更充分地應(yīng)對生活中的各種問題。潛能的發(fā)揮，有的適合于透導(dǎo)，有的須外部加壓，要根據(jù)學(xué)生的不同條件及心理素質(zhì)進(jìn)行區(qū)別對待，否則就達(dá)不到預(yù)期的目的。

1.誘導(dǎo)法。在一次跳箱分腿騰躍的教學(xué)中，部分同學(xué)產(chǎn)生了畏難的情緒，特別是女生，多數(shù)都存在害怕心理。在做完分解練習(xí)后，筆者便找出有代表性的兩位同學(xué)做示范，并肯定了她們分腿動作的規(guī)范性，鼓勵(lì)其他女生勇敢地嘗試，相信她們一定能完成動作。的確，她們經(jīng)過提示，在筆者的幫助下完成了練習(xí)，一位同學(xué)還說：“老師，我不知怎么就過去了。”其實(shí)每一個(gè)同學(xué)都是有能力跳過去的，為什么不努力一下呢？從跳箱課的完成結(jié)果來看，學(xué)生有勇氣完成練習(xí)，但是在恐懼、怕受傷心理的作用下，表現(xiàn)出不積極的練習(xí)態(tài)度。老師只要掌握了這一心理，并做到示范、調(diào)節(jié)心理相結(jié)合，問題就可以解決了。而在另一個(gè)課堂上，筆者曾對害怕的同學(xué)說：“大家不要怕，一個(gè)一個(gè)的都得過，今天誰過不去，就不準(zhǔn)走！”可說了半天，學(xué)生們你推我，我推你，誰也不往前上。勉強(qiáng)跑上前的，不是到箱前退縮，就是穩(wěn)穩(wěn)地坐在箱上，聲明自己是過不去的，結(jié)果課上得很不理想。雖然這只是部分同學(xué)，但代表了一種心態(tài)，即從未認(rèn)識到自身的潛在能力。實(shí)踐證明，通過教師誘導(dǎo)，可使這種能力得以有效地發(fā)揮。由此可見，即使是從沒完成過的動作，只要在主觀努力下，也有可能完成。該方法還適合其它方面的考評，可根據(jù)學(xué)生情況，有意識地將標(biāo)準(zhǔn)定高一些，使學(xué)生超水平發(fā)揮，從而有助于他們潛能的開發(fā)。

2.激勵(lì)法。 在學(xué)習(xí)耐力跑時(shí)，有好多同學(xué)怕吃苦，嫌單調(diào)乏味，練習(xí)積極性不高，課堂效果不好。筆者想到了當(dāng)今有“綠色動動項(xiàng)目”之稱的“鐵人三項(xiàng)賽”，便有了組織“校園鐵人三項(xiàng)賽”的念頭。首先，講標(biāo)準(zhǔn)“鐵人三項(xiàng)賽”的項(xiàng)目設(shè)置：1.5公里的游泳—40公里騎自行車—10公里長跑，讓學(xué)生對體能和毅力都非常好的“鐵人”產(chǎn)生敬佩之情。然后，鼓勵(lì)他們在“校園鐵人三項(xiàng)賽”中勇于挑戰(zhàn)自我，超越自我，并激勵(lì)他們在困難和疲勞面前不屈服，爭取成為校園“鐵人”。此時(shí)學(xué)生已躍躍欲試，迫切想知道項(xiàng)目設(shè)置。于是，筆者就把各個(gè)項(xiàng)目告訴他們：400米跑—150次單搖跳繩—４層樓跑上跑下，他們一個(gè)個(gè)充滿信心，摩拳擦掌，都想當(dāng)“鐵人”，而沒人想當(dāng)半途而廢的“玻璃人”。結(jié)果可想而知，課堂效果出奇的好。這個(gè)練習(xí)雖然艱苦，但多數(shù)學(xué)生還是表示喜歡，因?yàn)樗峁┝酥匦抡J(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。雖然身體是疲憊的，但精神是愉悅的。通過強(qiáng)度的循序漸進(jìn)，這個(gè)練習(xí)對提高有氧運(yùn)動的能力也很有幫助。

3.表揚(yáng)法。我國著名排球運(yùn)動員郎平在美國執(zhí)教，在北京奧運(yùn)會上率領(lǐng)美國女排榮獲亞軍。在接受新聞媒體的采訪時(shí)，她的談話讓筆者頗受啟發(fā)。愛護(hù)隊(duì)員的主動性，調(diào)動隊(duì)員的積極性，挖掘現(xiàn)有隊(duì)員的潛能，這是她執(zhí)教思想的一個(gè)重要部分。此外，筆者還從一位朋友那里得到啟發(fā)：訓(xùn)練要嚴(yán)格，又要以鼓勵(lì)為主，這樣隊(duì)員才能保持不斷向上的狀態(tài)。這位朋友在美國的一所小學(xué)聽課時(shí)，老師提問：“五加二等于幾？”一個(gè)小朋友回答：“等于八?！崩蠋煕]有馬上否定，而是接著說：“很好，接近對，誰有更好的意見呢？”學(xué)生回答錯(cuò)了，老師還是先給學(xué)生一句“很好”的鼓勵(lì)，還來個(gè)“接近對”。要換成其他老師，弄不好還要一句：“這么笨，這么簡單的題都不會做！”一定要把學(xué)生狠狠批評一通才解氣。通過對兩種不同教育方式的比較，筆者領(lǐng)會到一點(diǎn)，看人、看問題首先要看到希望，這是一種好的思想方法。這個(gè)案例提醒老師們，在課堂教學(xué)中，要多采用肯定和鼓勵(lì)性語言，并適時(shí)加以誘導(dǎo)，這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)他們潛在的才華，從而有利于其潛能的充分發(fā)揮。