彭菊華　查云帆

(注:［收稿日期] 008-12-15

［作者簡介] 菊華(1953-)，男，湖南桃江人，湖南大學教授，主 要從事電視傳播、新聞實務研究。)

(湖南大學 廣播影視藝術學院， 湖南 長沙 410082)

［摘 要] 綜合性大學影視藝術本科人才培養(yǎng)應當堅持走自己的路，走特色辦學之路。其招 生 要兼顧“雙基”：文化基礎和專業(yè)基礎；其培養(yǎng)要錨定“兩型”：應用型和復合型；其教學 要推行“兩化”：課程教學實踐化和實踐教學課程化。

［關鍵詞] 合性大學；影視藝術人才培養(yǎng)；雙基；兩型；兩 化

［中圖分類號] 642.0［文獻標識碼] ［文章編號] 672-0717（２００９）０２-0028-04お

隨著影視藝術的發(fā)展 和影視藝術人才的增量需求，許多綜合性大學開辦了影視藝術本科教育，專業(yè)點持續(xù)增加， 其招生規(guī)模已經(jīng)超過專業(yè)藝術類院校，并呈強勁發(fā)展之勢，但也存在種種問題。毫無疑問， 綜 合性大學辦影視藝術本科教育，應當借鑒專業(yè)藝術院校的經(jīng)驗，但完全向它們看齊，依樣畫 葫 蘆，亦步亦趨，卻是不現(xiàn)實的，而是需要走自己的路，辦出特色。這有待深入探索 ，大膽 創(chuàng)新。路徑不止一條，模式可以多種。如何招生、把學生培養(yǎng)成什么樣子、怎樣培養(yǎng)學生三 個問題，帶有根本性和普遍性。

一、招生：兼顧“雙基”

既然是藝術類專業(yè)招生，自然需要考察學生的專業(yè)素質，專業(yè)考試就是為此而設立的。但是 ，綜合性大學大多處在“一本”層次，施行“通識教育”，對學生的文化基礎有較高的要求 。所以，綜合性大學影視藝術本科招生，應當雙管齊下，既看專業(yè)又看文化，確保兩者都在 相應的水平線上。把兩者割裂開來、甚至對立起來，有所偏廢，便是不正確的。倘若只看文 化不看專業(yè)，學生雖然會讀書，語數(shù)外比較好，但并無學習影視藝術的基礎，缺少藝術天賦 和對影視藝術的執(zhí)著追求，是很難培養(yǎng)成才的。并且，這樣做會導致鳩占鵲巢，使那些有專 業(yè)才能的學生被擋在了綜合性大學的門外，造成諸多損失。如果只看專業(yè)不看文化，學生文 化素質太差，連完成英語、政治等課程，理解專業(yè)理論術語都存在困難，連畢業(yè)都成問題， 遑論成才和出人才，也使綜合性大學與藝術類高職高專沒了區(qū)別。應當強調，綜合性大學辦 影視藝術本科專業(yè)，必須堅持學生要有扎實的文化基礎，在某種意義上，這是綜合性大學影 視藝術院系形成人才培養(yǎng)特色，并與專業(yè)藝術院校進行競爭的主要著力點┧在。

每一個學生入學，都必須經(jīng)過專業(yè)考試和文化考試，且成績合 格。文化考試由高考管著，標準是統(tǒng)一的。專業(yè)考試通常各自為政，而大同小異。實行這種 考試的必要性是毋庸置疑的，要考量的是其有效度。因為，這種考試有許多環(huán)節(jié)為“面試” 乃至全為 面試，所以，堅持公平原則和一致的標準，杜絕不公正現(xiàn)象，至關重要。同時，應當緊扣影 視藝術的專業(yè)內涵來設置考試的科目和內容，一并考察學生的外才和內才。務必堅持看內才 ，考核學生對影視藝術的悟性和理解力，考量靈氣和潛能，選拔確實具有專業(yè)培養(yǎng)前途的學 生。比如，廣播電視編導專業(yè)的學生應當具備比較強的寫作能力和創(chuàng)意能力，播音與主持藝 術專業(yè)的學生應當具有較好的語言表達基本功。把專業(yè)考試弄成簡單的技巧測試，甚或是泛 化了的所謂“才藝展示”，并不可取。

兼顧“雙基”涉及專業(yè)成績和文化成績所占的比例。湖南大學的做法是，專業(yè)成績?yōu)榘俜种?，高考文化成績折合成百分制，即〔考生高考實得分÷考生所在省區(qū)市當年二本線〕×100 ％，考生總成績＝專業(yè)成績＋高考文化成績，按考生總成績排名，由高到低進行錄?。?１] 這種 做法視專業(yè)和文化同等重要，專業(yè)達標而文化優(yōu)越，或專業(yè)優(yōu)越而文化上線，都行。而考生 文化成績越好，就越有優(yōu)勢和競爭力。這樣做，生源的質量有保證。

就招生而言，兼顧“雙基”還可以采取另外的方式。有的綜合性大學招收影視 藝術專業(yè)學生，拿出一定比例的指標從高考考生中招生。這是有道理的。影視藝術專業(yè)也是 這 樣，內涵和功底終究系于學養(yǎng)，文化基礎包括閱讀量、知識面和理解能力、寫作能力等，十 分重要，“腹有詩書氣自華”。術業(yè)有專攻的問題，完全可以像醫(yī)學、工程類等專業(yè)那樣， 通過四年的本科培養(yǎng)去實現(xiàn)。招一部分文化基礎特別好的學生，可以從總體結構上優(yōu)化這一 批學生 的文化素質，帶動群體的文化學習，也有利于人才培養(yǎng)多樣化。當然，對這些學生，也應當 進行必要的專業(yè)素質面試考核。

二、培養(yǎng)：錨定“兩型”

綜合性大學影視藝術本科教育應當致力于培養(yǎng)復合應用型人才，畢業(yè)生應該同時是“復合型 ”和“應用型”的。

首先，應當培養(yǎng)應用型人才。影視藝術本科屬于新興的應用性學科，所培養(yǎng)的畢業(yè)生合格與 否歸根到底在于其實際的專業(yè)素養(yǎng)與能力如何。在這里，一個是專業(yè)，畢業(yè)生是學了一個專 業(yè)、懂得這個專業(yè)的 人。另一個是技能，亦即“職業(yè)能力”，學編導的能夠做編導，學制作的能夠做片子，學播 音的勝任廣播電視播音，學表演的能夠演戲；不但能動手，而且要上手快。兩者合起 來，是系 統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，達到實學與真才的統(tǒng)一，并具備比較強 的專業(yè)后勁，將來能夠可持續(xù)發(fā)展。尤其要使學生樹立堅定的專業(yè)思想和專業(yè)理想，而不是 見異思 遷者；具備得心應手的實際才干，而不是紙上談兵的書生。關于影視藝術本科的人才培養(yǎng)， 其學科性質和人才 市場規(guī)則所給出的硬性規(guī)定是，首推培養(yǎng)出勝任影視藝術一線工作的各種專業(yè)技術人才并 形成特色。其立足點和定力在此，生命力和品牌系乎此，“專業(yè)不牢，地動山搖”。凡有悖 于此，均名不副實，將行而不遠。試想，如果一個影視藝術院系不是面向本行業(yè)培養(yǎng)人才， 它的畢業(yè)生根本不能勝任本行工作，或就業(yè)后即被紛紛淘汰，在本行業(yè)界無聲無息乃至無影 無蹤，唯一擁有的只是一張“畢業(yè)證書”，那么，這個院系還有存在的理由嗎？

其次，應當培養(yǎng)復合型人才。如今，隨著經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展，社會生產(chǎn)的一個顯著特征 是學科交叉、知識融合、技術集成，一專多能者最受歡迎。因之，大學本 科教育做出了重大調整，由先前比較狹窄的“專才教育”，越來越走向綜合性的“通才教育 ”，培養(yǎng)“雜家”成為共同的取向，獨善一招一式的“專才”培養(yǎng)則交由研究生教育去承擔 。來自本科畢業(yè)生就業(yè)市場的信息一再表明，一方面，影視藝術行業(yè)已經(jīng)談不上什么“定向 培養(yǎng)”和“訂單培養(yǎng)”，即便是一些老牌藝術類院校的畢業(yè)生就業(yè)，也已經(jīng)不再能夠全都“ 專業(yè)對口”。綜合性大學影視藝術專業(yè)的畢業(yè)生，用非所學就更加普遍，許多畢業(yè)生只能從 事非影視行當，既別無選擇，又選項頗多。另一方面，進入影視藝術領域的人，越來越多門 多途，論才干而不問出身。因而，不論從哪一方面說，綜合性大學的影視藝術本科教育，應 當走寬口徑之路，培養(yǎng)一專多能的多面手，切不可畫地為牢。沒有專業(yè)的意識和定力固然是 完全不正確的，但拒斥向其他專業(yè)和行業(yè)的吸納與復合，也是不現(xiàn)實、不明智的。唯一正確 的抉擇就是培養(yǎng)復合型人才，包括知識的復合、思維的復合、才能的復合，融會貫通、觸類 旁通，在本專業(yè)之外，對于相關專業(yè)，甚或不相干的領域，另有掌握和強項。

“應用型”強調術業(yè)有專攻，指向專業(yè)化、技能化、個性化和強能力，“復合型”強調一專 多能，指向融合性、廣博性、通用性和高素質，兩者構成綜合性大學影視藝術本科人才培養(yǎng) 的一體兩面。兩個面相互依托、相互支撐、相互生發(fā)，相得益彰；“兩型”實為一型——復 合應 用型，學會了做人、學會了做事、學會了學習。兩個面是存在矛盾的，但必須兩結合、兩融 合，兩個面一體化，而不能是貌合神離的“兩張皮”，或此消彼長。復合應用型是總的型號 特征，具體到每一位學生，因興趣、才能和復合領域的不同而呈現(xiàn)差異。培養(yǎng)的畢業(yè)生到底 是不是復合應用型人才，由人才市場和用人單位說了算，任何自我標榜都不能作數(shù)。

培養(yǎng)復合應用型人才是學校和老師的事，也是學生自己的事，貫穿四年。因此，最具實際意 義的是科學合理地設置教育教學的“規(guī)定動作”和“自選動作”。因為課程和課程教學是培 養(yǎng)人才基本的平臺與手段，所以“規(guī)定動作”的核心是課程體系與教學安排。這里，需要妥 善處理種種關系，如文化課程與專業(yè)課程的關系、理論教學與實踐教學的關系、第一課堂與 第二課堂的關系，課程教學中教與學、前與后的關系，等等，從而形成有機的系統(tǒng)?！白赃x 動作”一是指學生自主成才和個性化發(fā)展，在培養(yǎng)方案中設置學生自選課程板塊，學生因才 選學、選教，自主擇定所復合領域、專業(yè)導師和實踐項目。二是指教師因材施教，實施差異 化教學，對尖子生進行特殊┡嘌。

一般說來，綜合性大學學科齊全，資源豐富，能夠最大程度地達成文理滲透，為復合應用型 影視藝術人才的成長提供優(yōu)良的土壤。但綜合性大學培養(yǎng)出真正的復合應用型影視藝術人才 ，需要同時遵循藝術人才的培養(yǎng)規(guī)律和綜合性大學的教育教學規(guī)律，因而是一項很復雜的系 統(tǒng)工程。這里最要緊的，是達成共識，觀念一致。對于綜合性大學的影視藝術本科，從性質 到內涵，是有爭議的；在師資配備、課程設置、教學安排等實際環(huán)節(jié)，更是矛盾重重，專業(yè) 院系與學校管理部門之間、課程與課程之間，甚至教師與學生之間，經(jīng)常各執(zhí)一詞 ，相持不下。只有彼此磨合，統(tǒng)一到培養(yǎng)復合應用型影視藝術人才的理念上來，并選擇正確 的 路徑，在行動上一以貫之，才能夠如愿以償。一直以來，湖南大學廣播影視藝術學院堅持走 培 養(yǎng)復合應用型廣播影視藝術人才之路，采取“教師傳授、自我拓展、實踐轉化”的教育教學 模式，頗有成效［２]

三、教學：推行“兩化”

新興應用性學科的專業(yè)性質和復合應用型人才的培養(yǎng)目標，指令綜合性大學的影視藝術本科 教學要推行“兩化”——課程教學實踐化，實踐教學課程化［３] 綜合性大學的課 程通常分為“通 識平臺”（全校公共課）和“專業(yè)平臺”（院系主導）兩部分，此處所說僅指“專業(yè)平臺” 部分。

首先是課程教學實踐化。它關涉專業(yè)課程的方方面面，其中，比較緊要的是三者。一是課程 內 容的實用化。影視藝術學科的專業(yè)課程要“實、精、新”。實是實打實而不是空對空，所講 所學實落、中點、到位、管用。精是精粹，突出課程的基點、重點和難點。如果缺了，在教 師是失范，在學生會存疑。新是吸納新觀點，面對新問題，使用新材料，充分反映當前影視 藝術領域的最新實際，把脈業(yè)界正在做著的和想做的，伸至業(yè)界實踐的最前沿，著實推陳出 新，每有新色。二是課程形式的實戰(zhàn)性。影視藝術學科的專業(yè)課程教學，要著實“精講多練 ”。精講是少講、講精，理論上提要鉤玄，升堂入室。多練是設計足量的實踐環(huán)節(jié)，盡可能 地讓學生多多動手(如作業(yè)練習、實驗室演練、業(yè)界實習等等，包括規(guī)定動作和自選動作)， 使之 通過動手實實在在地掌握課程要領。為此，可以廣泛采用“出入式”（走出去和請進來）、 討 論式、講評式和案例法、多媒體等方式與手段。三是任課教師的實力型。要達成課程教學實 踐化，任課教師必須是理論和實踐“雙師型”的，既在理論上精通，善于傳道；也在業(yè)務上 嫻熟，長于授業(yè)。尤其要能夠親自動手，做引而不發(fā)的示范，長于解惑糾錯?？傊?，復合應 用型畢業(yè)生只能由復合應用型的教師培養(yǎng)出來，“南郭先生”不僅無濟于事，而且誤人子弟 。

課程教學實踐化具體到某一門課程，需要區(qū)別對待。在原則上，理論性課程與實務類課程不 同，不宜混為一談，更不可相互錯位。

其次，是實踐教學課程化。實踐教學在影視藝術本科人才培養(yǎng)中具有無可替代的功能，極 而言之 ，沒有貨真價實的實踐教學及其作用，就不可能有高質量的影視藝術本科教育。通常有所謂 “課堂中心”、“教學神圣”等說法。按理，實踐教學當在“神圣”之列，但實際情形卻不 然。如各種實習，老師“放羊”，學生省事，偷工減料者有之，弄虛作假者有之，低水平重 復者有之，方式與實效均存在比比皆是的非理性弊端和“空心化”現(xiàn)象。實踐教學課程化在 于完全改變這種狀況，從理論上確認實踐教學的“課程”性質與功能，從技術理性的角度解 決實踐教學的質量問題，并知行合一，使之達到正規(guī)化、規(guī)范化。

實踐教學課程化是說務必像對待理論教學一樣嚴肅認真地對待實踐教學。整個實踐教學有計 劃、成體系、工程化、多平臺，構成循序漸進、系統(tǒng)連貫的專業(yè)技能訓練，與理論教學交錯 進行，殊途同歸，共同完成復合應用型人才的打造。其一個個項目或環(huán)節(jié)，如同一門門理論 課程一樣，有其科目名稱、教學大綱、開課計劃，等等；教學大綱明確其教學內容、教學目 標 、教學要求、教學形式和考核方法諸項。大學教學之事皆應由教師主導，所有實踐教學，教 師和教師的作用必須到位，應杜絕放任自流；實踐教學是一種過程，在于實效，教師“授 人以漁”，學生“得魚忘筌”，要強化對過程和效果的檢查與管理。對這些，實踐教學課程 化都作出了相應的規(guī)定?？傊凑諏嵺`教學的共同要求和特殊要求處置，確乎在進行教學 時，使一門門課程各得其宜，各得其所。

課程教學實踐化和實踐教學課程化，其中皆有“課程”、“教學”、“實踐”三個關鍵詞， 共同的落點則在“實踐”。兩者于影視藝術本科教學如車之兩輪，同時發(fā)力，充分貫徹理論 與實踐相結合的原則，在全面發(fā)揮課程、教學的認知功能的同時，充分實現(xiàn)它的實踐功能， 從而建立完全合乎應用性學科的專業(yè)性質、專業(yè)特點的課程規(guī)制，確立以“影視藝術創(chuàng)作— 作品—人才”為中心、亦理論亦實踐的教學范式。這是一種有別于傳統(tǒng)教學模式的新型模式 ，富于挑戰(zhàn)性，也富于生機和活力。當下，我國綜合性大學的影視藝術專業(yè)，常常仿照普通 理工科及文科的做法，為了便于管理而把專業(yè)教學劃分成理論部分與實踐部分，課程太像課 程，教室太像教室，實驗室太像實驗室，而實踐卻不大像實踐，造成理論與實踐的分離和脫 節(jié)。這需要通過深化教學改革而切實改進、優(yōu)化。

［參考文獻]

［１] 湖南大學.湖南大學藝術專業(yè)(音樂類)招生簡單［ＥＢ／ＯＬ] http:// www.admi.hnu.cn,2009-01-01.

［２] 彭菊華.影視藝術本科教育的探索與思考［J] 代傳播,2006,(5)：147-148.

［３] 彭菊華.以“實踐轉化”為落點的影視藝術本科教育教學模式［J] 實驗技術與管 理,2007,(3)：11-13.(責任編輯 黃建新)

On the Practice and Reflection of the Training of Film & TV

Arts Undergraduates in Comprehensive University

PENG Ju-hua，ZHA Yun-fan

(College of Broadcasting，F(xiàn)ilm &TV Arts, Hunan University, Changsha, Hunan 4100 82, China)Abstract: The training of film & TV arts talents in the comprehensive universityshould adhere to going its own way and run the university according its charact ers. First, undergraduates should be recruited on the ground of their “double-b a ses”, namely the cultural and professional foundation; second, the cultivations hould be oriented to the “two-types”, namely applied and inter-disciplinary ta le nts; third, the teaching should be directed by “two-orientation”, namely the a ct ion orientation of curriculum teaching and the curriculum orientation of practic e teaching.

Key words:comprehensive university; training of the film & TV ar ts talents; double-bases; two-types; two-orientations