李合增

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本性的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化和科學(xué)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式，靈活開放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。人們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至自由職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，開展多樣化的文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道、機(jī)會(huì)，社會(huì)交際活動(dòng)也空前廣泛、活躍和頻繁起來，這就要依靠語言這一基本的、最便捷的交際工具。它擔(dān)負(fù)著幫助人們進(jìn)行社會(huì)交際的重任，這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種人與人在交往過程中所表現(xiàn)出來的靈活機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的語言能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體，并協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可以利用以下幾種渠道：

一、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)口語交際能力

學(xué)源于思，思源于疑，常常質(zhì)疑，才能學(xué)會(huì)思考，才能嘗試進(jìn)行語言訓(xùn)練，并促進(jìn)口語交際的發(fā)展。

1.在揭示課題時(shí)可根據(jù)學(xué)生求知欲的心理引導(dǎo)他們質(zhì)疑課題，激發(fā)語言表達(dá)欲。如筆者在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)，首先提問學(xué)生：“‘魂是什么意思？”學(xué)生回答：“靈魂。”筆者又問：“通常指誰的靈魂？”學(xué)生一下就來了興趣，接著問道：“梅花是植物，靈魂從何而來？”學(xué)生圍繞這一問題，并結(jié)合課文用準(zhǔn)確、精練的語言表述出對(duì)魂的理解，然后展開思路，在相互交流中進(jìn)行口語交際。這樣，有助于他們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了口語交際能力。

2.充分利用語言教學(xué)過程中的有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實(shí)開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練外，還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《將相和》一文中寫“藺相如”以這塊和氏璧有點(diǎn)小毛病，使秦王不假思索地把璧交給他。筆者借機(jī)提問：“同學(xué)們，你們還有其他辦法讓秦王交出和氏璧嗎？”此言一出，學(xué)生們馬上來了興趣，相互間熱烈地討論起來，他們一邊表演一邊口述，有的說：“這塊和氏璧從下面可以看到美麗的圖像，讓我指給您看?！庇械恼f：“秦王這塊璧有一個(gè)特殊功能讓我演示給您看?！边€有的說：“秦王，這塊璧邊上有一機(jī)關(guān)，打開它，您會(huì)看到意想不到的東西?！薄ㄟ^練習(xí)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們思維的積極性，還培養(yǎng)了其表演才能。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)口語交際的興趣

創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情境，并形成和諧、民主的氛圍，以極大地激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的欲望，使他們自覺地、全身心地投入，從而無拘無束地進(jìn)行口語交流。葉圣陶曾說過，“作者胸中有境，入境始于親。”在教材中，有許多文質(zhì)兼美的文章描述了作者當(dāng)時(shí)所處的情境，在教學(xué)中應(yīng)把情境再現(xiàn)出來，讓學(xué)生入境說話。如在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)作者最后一句話“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”。筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的語言交際環(huán)境，首先對(duì)他們出示兩幅插圖，要求仔細(xì)觀察，并初步感知情趣。然后讓學(xué)生閉上眼睛，筆者配上音樂，開始有聲有色地朗讀課文，讓他們想象，使一幅幅畫面再現(xiàn)在他們的腦海里。在這種情境、氣氛中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生交流欲望，紛紛舉手描述他們看到的情境，并談自己的體會(huì)、理解。有的學(xué)生說：“樹長得很茂盛?！币灿械恼f：“樹冠很大，好像一把大傘，招來許多鳥兒來這兒住?！边€有的說：“因?yàn)槊利惖拇箝艠溟L得枝繁葉茂，正是許多鳥的棲息地，所以被稱為‘鳥的天堂?！边@一設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造了口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源，同時(shí)也激發(fā)了他們的思維，使個(gè)性與創(chuàng)造思維能力都得到充分的發(fā)展，不僅達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求，又鞏固了課文的知識(shí)。

三、在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中培養(yǎng)口語交際能力

口語交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際，它是人與人之間交換思想、看法、意見，交流經(jīng)驗(yàn)、成果、情感或者買東西、尋求幫助、交涉事情等待人處事的活動(dòng)，必須要有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供多種渠道讓他們進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練。

1.筆者在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)針對(duì)某一問題，讓學(xué)生展開討論。在討論中要給足討論時(shí)間，讓他們把問題討論透徹。同時(shí)，問題必須適合學(xué)生，不能脫離實(shí)際。

2.逐步開展豐富多彩的口語競(jìng)賽活動(dòng)。例如，主題辯論賽就很好。筆者曾就針對(duì)“減負(fù)”這一問題，把班內(nèi)學(xué)生分成甲方、乙方，讓雙方在課后尋找、搜集相關(guān)的材料、證據(jù)。在辯論中，甲乙兩方學(xué)生互不相讓，你爭(zhēng)我辯，舉例子、列數(shù)字，紛紛拿出有力證據(jù)和親身體會(huì)從正反兩個(gè)方面進(jìn)行辯駁。這樣的訓(xùn)練促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中，增強(qiáng)了表達(dá)能力。同時(shí)，他們也在各抒已見的評(píng)判過程中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了分析、概括，學(xué)會(huì)了如何與人交談，還提高了思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。在口語交際訓(xùn)練中，如果沒有必要的“你講我說”，學(xué)生就難以掌握口語交際的基本方法和技巧；離開交際雙方面對(duì)面的對(duì)話，學(xué)生就無法形成機(jī)智的應(yīng)變能

力。

四、注重指導(dǎo)，提高訓(xùn)練效率

杜威說過，“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正全體的相互作用的過程?！笨谡Z交際訓(xùn)練除了想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練外，還應(yīng)及時(shí)對(duì)口語交際訓(xùn)練的情況進(jìn)行講評(píng)。這種講評(píng)師生應(yīng)該共同參與，從而提高口語交際訓(xùn)練的效率。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，口語交際的內(nèi)容、方式和語言形式都比較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣，因此在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，老師要注意觀察，了解全體學(xué)生的表現(xiàn)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的語言積累。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)需要適當(dāng)提示，補(bǔ)充或指導(dǎo)搜集一些有關(guān)交際內(nèi)容的材料和語言材料，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理交際。此外，還要對(duì)積極參與、說話流利、語言生動(dòng)、有創(chuàng)造性的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)；對(duì)于說話較少、怕說話的學(xué)生則應(yīng)指出不足之處，并鼓勵(lì)他們大膽說話；對(duì)于說話中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)糾正，相機(jī)切實(shí)、恰當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)知識(shí)，點(diǎn)撥語言表達(dá)、聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生從正反兩個(gè)方面，從不同角度，用不同方法表達(dá)，讓學(xué)生的說話豐富多彩，有效地提高他們的口語交際能力。

總之，在課堂教學(xué)中，抓好朗讀、背誦、復(fù)述和提出問題、回答問題，討論交流，培養(yǎng)語感，積極語言，鍛煉口語表達(dá)能力和提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的口語交際能力，良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生搜集口語交際內(nèi)容材料和組織語言妥當(dāng)表達(dá)的能力，從而直接或間接促進(jìn)口語交際能力的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力，那么學(xué)生的口語交際能力就能得到迅速提高，真正實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)目的，培養(yǎng)出能說、會(huì)說、善說的開放型人才來。