段會霞

隨著科技水平的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)的重要輔助手段，在提高課堂效率，促進(jìn)教師教育教學(xué)方法和觀念的轉(zhuǎn)變等方面，起到了一定的作用。然而由于水平的局限，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還存在一些問題。因此，教師要克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的弊端，保障高中教育的健康和諧發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、講義內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息出現(xiàn)重復(fù)，導(dǎo)致資源浪費(fèi)

在平時(shí)的教學(xué)中，很多教師為了授課的方便，通常會提前發(fā)下講義要求學(xué)生預(yù)習(xí)。但講義上的知識點(diǎn)，與多媒體上的信息常常是重復(fù)的，這樣導(dǎo)致在授課時(shí)浪費(fèi)了資源和學(xué)生的時(shí)間。因此，在利用多媒體授課時(shí)，應(yīng)該做到多媒體教學(xué)和所發(fā)講義取長補(bǔ)短，相得益彰。在多媒體授課時(shí)，可側(cè)重于講義上無法呈現(xiàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和實(shí)效性，從而使多媒體教學(xué)成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

二、教師對課堂駕馭的缺位

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)極大地提高了學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)性地位卻有所喪失了。很多學(xué)生在課堂上感到莫名其妙，無所適從，不知道要研究什么、討論什么、上網(wǎng)查什么，最后教師不得不再用一節(jié)課去補(bǔ)充，造成了課堂教學(xué)的被動。這就要求教師在教學(xué)過程中，要善于設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系、富有挑戰(zhàn)性、能激起學(xué)生思索欲望的題目。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要及時(shí)督促學(xué)生，使學(xué)生的精力始終集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上，最后，還要適時(shí)地把學(xué)生的個(gè)人成果加以展示，并盡力促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，使學(xué)生能夠有所收獲。

三、學(xué)生對網(wǎng)上信息照單全收，缺乏自我的深入思考

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的大量時(shí)間花在看屏幕上，根本沒有自我思索的空間。這種教學(xué)只不過是新形式包裝下的“注入式”教學(xué)而已。這種課的結(jié)果可想而知，看上去所有的問題都解決了，實(shí)際上學(xué)生只記住了事物的個(gè)別的、零散的特征，思維層次僅停留在“讀圖水平”。對于這種現(xiàn)象，教師在上課前應(yīng)恰當(dāng)?shù)厝∩岵牧?，并且使所保留的材料本身具有啟發(fā)性，能活躍學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生自身潛能和學(xué)習(xí)積極性。所以，“課不應(yīng)太多，但要精。

四、過分依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)交流代替了師生的傳統(tǒng)交流方式

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)了師生與計(jì)算機(jī)的交流，卻忽視了學(xué)生與教師以及學(xué)生間的相互交流。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師的一個(gè)眼神、一句話可能都會對學(xué)生起到很大的鼓勵(lì)作用，這是利用網(wǎng)絡(luò)所無法替代的。因此要求教師要一分為二看待網(wǎng)絡(luò)交流方式，這種方式可以較多地用在遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和家校聯(lián)系上，可以與學(xué)生做好情感等方面的溝通。

五、多媒體制作重技術(shù)而忽視了基礎(chǔ)知識

有的教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，重技術(shù)而忽視學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。往往把教學(xué)課件設(shè)計(jì)的非常精美，有意無意闖將課上成了信息技術(shù)課或活動課。因此，教師應(yīng)時(shí)刻牢記，多媒體只是教學(xué)的輔助工具，教師是為了教學(xué)，而不是為了使用工具。教師在教學(xué)中應(yīng)把信息技術(shù)融入到課程中，切不可用阿上搜集資料替代課本知識點(diǎn)，更不能用網(wǎng)絡(luò)交流代替面對面的交流。

六、過分重視現(xiàn)代技術(shù)的展示。忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用

有的教師認(rèn)為，教學(xué)手段越先進(jìn)越好，為了突出多媒體教學(xué)，用多媒體課件取代板書，將課文轉(zhuǎn)換成電子文檔供學(xué)生閱讀，其實(shí)這極不利于學(xué)生課后的再學(xué)習(xí)。有些傳統(tǒng)教具(實(shí)物、模型、掛圖等)有很好的教學(xué)效果，但往往被教師忽視。因而教師必須科學(xué)認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，摒棄那些華而不實(shí)的做法。

七、忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)與學(xué)生間的相互交流

學(xué)生在課堂上往往被網(wǎng)絡(luò)中的精彩信息所吸引，只顧埋頭專注于個(gè)人所得，而忘記了與同學(xué)問成果的互享和交流，也不利于學(xué)生間團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視開展師生、學(xué)生間的相互交流與合作，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行更深層次的思考，分享學(xué)習(xí)的成果和學(xué)習(xí)的快樂。

八、學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力不足，花費(fèi)時(shí)間和精力過多

現(xiàn)在網(wǎng)上信息泛濫，學(xué)生必須花大量的時(shí)間去閱讀，其間還可能受到網(wǎng)絡(luò)上的不良信息的影響。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始之前，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行信息辨別能力的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德教育，在必要的情況下，教師可自建網(wǎng)站或向?qū)W生推薦網(wǎng)站，縮小學(xué)生搜索的范圍。

總之，對傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師必須持科學(xué)的觀點(diǎn)來看待，時(shí)刻牢記以提高課堂效率為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。使兩者相輔相成，真正促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。