嚴蘭花

音樂課堂教學必須突出學科的藝術特征，即“情感性”和“形象性”。音樂教學的藝術性在于始終要以音樂為主導，運用“動之以情、感之以形”的形象化教學方法。為此，只有不斷研究如何在教學中運用形象化的教學方法，把知識性、思想性寓于音樂教育之中，才能更好地實現(xiàn)寓教于樂。

一、形象導入法

形象化導入法的目的就在于，首先啟迪學生易于感受、體驗的敏銳心理素質(zhì)，培養(yǎng)、發(fā)展學生富于幻想的創(chuàng)造性思維能力。因此，在整個教學過程中，都要在如何啟迪學生感受、開發(fā)思維的想像力上做學問。無論是傳授音樂知識，還是通過音樂進行思想教育，首先把學生的學習興趣調(diào)動起來，使學生在感知、體驗的狀態(tài)之中陶冶情操，發(fā)展想像力，培養(yǎng)知音律、通心靈的音樂的耳朵。

例如，教學學生對音高、旋律線的認識，切忌一上來先給知識定義，而要把知識寓于形象情感表現(xiàn)之中，把用不同音高走向構(gòu)成的旋律線，不同長短時值組織起來節(jié)奏所描繪的各種栩栩如生的音樂形象進行組合編輯，讓學生趣味無窮地感知節(jié)奏、旋律線的表現(xiàn)力。同時為把客觀間接感受變?yōu)橹饔^直接體驗，根據(jù)學生的生活編一些富于戲劇性的情節(jié)，指導學生用節(jié)奏、旋律線表現(xiàn)出來，使他們在愉快地欣賞和活動中培養(yǎng)了思維能力、學習了知識。

1“比喻”是形象化導入，啟發(fā)聯(lián)想思維能力的有效方法之一。當學生對某種情感難以投入、某種知識難于理解、某項技能難于掌握的時候，運用學生有生活直接或間接經(jīng)驗的形像或情感做比喻，如同一把鑰匙，可以打開聯(lián)想之門，通向體驗通向理解。

2對比方法是加強感受、發(fā)展想像力、深化體驗的一種藝術手段，是音樂教學中充滿魅力的形象化教學方法之一。生活中充滿了形象對比，情感對比，音樂是生活藝術化的再現(xiàn)。教學中的對比方法非常豐富，首先要在教材的選編上充分運用對比的手法。把不同樂器音樂、音區(qū)、速度、力度用對比的手法加以組合編輯，使學生在明顯的對比中感受音色、音區(qū)、速度、力度的表現(xiàn)力。

二、情感導入法

黑格爾講音樂是最情感的藝術。通過音樂進行思想、品德教育同樣需要的是“動之以情，感之以形，滲透于理”的情感導入的方法。也就是說要把思想性寓于音樂藝術美的情感、形象之中。用藝術手段啟發(fā)、開拓學生的感情世界。對小學生如何進行情感導入，首先要研究音樂作品所表達的情感與學生思想感情的距離，明確所要達到的情感教育層次和目的，采取不同方法。

一般來講，對學生有生活經(jīng)驗的、易于感受的，用提示、啟發(fā)就能喚起學生情感聯(lián)想的體驗。對于學生不熟悉的生活，一是可以用故事導入。故事易于吸引學生進入情境，產(chǎn)生間接體驗，加強記憶。二是采用背景導入。人物生平介紹可以增進學生對音樂作品情感的理解，激發(fā)學生情感體驗。三是視聽聲像導入。形象鮮明，情感表現(xiàn)更直接的綜合性藝術更具有吸引力，易培養(yǎng)興趣和開拓視野。特別是對于民族音樂藝術，學生由于不了解，感情上有距離，難以呼應。要選編有較高藝術水平的聲像資料做導入，培養(yǎng)學生對民族文化藝術的了解。

三、借鑒導入法

借鑒法，即借鑒某一種情境、情感啟迪學生心靈的感應，以使音樂教學有層次、有步驟地展開，逐步深入啟發(fā)、引導。例如，通過“國歌”的學習介紹，激發(fā)學生愛國主義情感，需進行逐層次的借鑒和鋪墊。筆者在教法上分了三步，兩次借鑒。

首先借鑒校運動會的情景。各班集體在《運動員進行曲》中凝聚起的統(tǒng)一意志，學生昂首挺胸為班集體爭取榮譽的集體榮譽感為第一步的情感導入。先振奮起學生自強、小集體的榮譽情感。

第二步借鑒學生有間接體驗的國家運動員在國際比賽中獲得金牌參加授獎儀式的情景。當國歌聲在全世界人民面前奏響，五星紅旗冉冉升起時，全國人民與運動員一起在國歌聲中凝聚起的民族自豪情感，把學生從班集體的榮譽感引導到高層次的民族榮譽感的情感體驗之中。

第三步回溯到民族危亡的歷史時期，《義勇軍進行曲》發(fā)出的被壓迫人民奮起抗戰(zhàn)進行民族自救的情境中。一環(huán)扣一環(huán)的借鑒，有步驟、有層次地情感導入，激發(fā)學生民族自強精神、愛國主義情感的升華。同時，也使學生感受到了革命歷史歌曲的強大的凝聚力和號召力。

情感導入，目的在于啟發(fā)學生的心靈感應，調(diào)動學生投入情感體驗。要學生有情則教師必先有情，有情還要有法，方能引導學生，情隨意走，層層深入，步步升華。情感導人法總的原則是把知識性和思想性寓于音樂藝術表現(xiàn)之中，“動之以情，感知以形，滲透于理，”培養(yǎng)學生的情感、想像力和個性體驗，達到審美教育的寓教于樂之目的。