張步青

眾所周知，物理學(xué)科難學(xué)、難教，尤其入門(mén)更難。物理抽象、概括的特點(diǎn)與初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成等生理、心理特點(diǎn)不相適應(yīng)，學(xué)生理解掌握物理知識(shí)比較困難，學(xué)習(xí)過(guò)程中分化現(xiàn)象嚴(yán)重，相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊(duì)，達(dá)不到應(yīng)有的要求。

筆者自從事初中物理教學(xué)以來(lái)，試圖從解除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)人手，面向全體學(xué)生，關(guān)心體貼、培養(yǎng)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣——即愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

一、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的價(jià)值

在具體的課堂教學(xué)中，筆者一慣致力于體現(xiàn)物理知識(shí)“有用”兩字的含義。如筆者在進(jìn)行“密度測(cè)量”教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生不僅可以計(jì)算質(zhì)量，而且還可以計(jì)算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時(shí)有學(xué)生提出來(lái)，可以鑒別金銀手飾嗎?筆者給予了肯定的回答：“能!這節(jié)課就是要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)密度測(cè)量，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。”這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)了，聽(tīng)課情緒更高了，求知欲望更強(qiáng)了。筆者同意他們?cè)谕瓿烧n堂實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí)，允許進(jìn)行自帶物品的密度測(cè)量和鑒別，并在方法上予以指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)由感興趣發(fā)展成為一種樂(lè)趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式

教師在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)形式要?jiǎng)?chuàng)新，即寓知識(shí)性于趣味性之中，寓教于樂(lè)，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材本身蘊(yùn)含的巨大魅力，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。物理學(xué)科每章每節(jié)都有新的知識(shí)、概念、規(guī)律，它們之間的相互聯(lián)系會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種求知欲望和好奇心，有系統(tǒng)、有目的地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

如筆者在進(jìn)行“熱傳遞、傳導(dǎo)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，在原演示實(shí)驗(yàn)的玻璃試管中加水放了一條小金魚(yú)，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)問(wèn)：若將裝有金魚(yú)的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后小金魚(yú)會(huì)怎樣呢?學(xué)生紛紛不加思索地舉手回答：“魚(yú)肯定會(huì)死。”開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師用酒精燈加熱試管上部的水。過(guò)一段時(shí)間后，試管上部的水已沸騰了。筆者特別提醒學(xué)生注意小金魚(yú)怎樣了?這時(shí)學(xué)生驚奇地看到，小金魚(yú)仍自由自在地游動(dòng)。難道這金魚(yú)有神奇的耐熱能力嗎?同學(xué)們很想知道其中的奧妙。于是，筆者找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說(shuō)出感覺(jué)。原來(lái)試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚(yú)不死的原因。這樣學(xué)生就理解了良導(dǎo)體及不良導(dǎo)體的概念及分類(lèi)。這種采取生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替簡(jiǎn)單枯燥的概念教學(xué)的方式收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。

三、在游戲中學(xué)習(xí)物理

筆者根據(jù)十四五歲的中學(xué)生有“愛(ài)玩”、“愛(ài)擺弄”等特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，筆者首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力。如筆者在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)時(shí)，將課本中演示實(shí)驗(yàn)的紙片用針扎許多小洞，重做實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手做，他們做得那么認(rèn)真，觀察得那么細(xì)仔，聽(tīng)教師解釋原因是那么入神。

四、開(kāi)辟第二課堂

筆者將課本上的一些小實(shí)驗(yàn)及課外有趣的實(shí)驗(yàn)都搬進(jìn)第二課堂里指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等。有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋的現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋?zhuān)行簳r(shí)還不能解釋則著重觀察，為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)物理的欲望也更強(qiáng)了。

教學(xué)實(shí)踐使筆者體會(huì)到：學(xué)生智力發(fā)展源泉存在于外部環(huán)境和學(xué)生自身的需要相互矛盾之中，只有當(dāng)外部條件和個(gè)體發(fā)生矛盾時(shí)，才產(chǎn)生反饋。所以，只有教師在教學(xué)中運(yùn)用物理知識(shí)本身有趣的特點(diǎn)，使學(xué)生感到物理知識(shí)學(xué)習(xí)既有用、又有趣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激勵(lì)學(xué)生最大限度地掌握好知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)，而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)又能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，這樣就會(huì)形成良性循環(huán)。