李　波

[摘要]通過(guò)對(duì)普通本科教育與高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置異同點(diǎn)的分析，有助于推動(dòng)我國(guó)高等教育在不同層次、不同類型方面協(xié)調(diào)發(fā)展。促進(jìn)各高等院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促使各類高等院校強(qiáng)化辦學(xué)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]普通本科教育高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置

[中圖分類號(hào)]G718.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843(2009)02-0101-02

[作者簡(jiǎn)介]李波，吉林廣播電視大學(xué)(吉林長(zhǎng)春130022)

普通本科教育與高等職業(yè)教育都屬于高中階段后的高等教育，但又是兩種不同類型的高等教育。因此，有必要分析普通本科教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置方面的異同點(diǎn)，以促進(jìn)各類高校在不同層次上協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、普通本科教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置方面的共同點(diǎn)

普通本科教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置方面的共同點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、核心價(jià)值的一致性

普通本科教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置方面都以培養(yǎng)和造就人才、探索和掌握知識(shí)、服務(wù)和貢獻(xiàn)社會(huì)、傳承和發(fā)揚(yáng)文明為核心價(jià)值。

2、專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性

無(wú)論是普通本科教育，還是高等職業(yè)教育，在專業(yè)設(shè)置以前都要進(jìn)行深入廣泛社會(huì)調(diào)研，要具有權(quán)威部門的信息反饋，并進(jìn)行切合實(shí)際的科學(xué)論證。

3、結(jié)構(gòu)調(diào)整的協(xié)同性

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，普通本科教育與高等職業(yè)教育都必須進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使人才培養(yǎng)工作更加適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

4、專業(yè)名稱的規(guī)范性

普通本科教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置方面都要遵循國(guó)家規(guī)定的專業(yè)目錄要求，充分發(fā)揮國(guó)家規(guī)定的專業(yè)目錄在推進(jìn)教育管理、結(jié)構(gòu)調(diào)整、招生工作、指導(dǎo)就業(yè)等方面的引領(lǐng)作用。

5、基本要求的全面性

無(wú)論是普通本科教育還是高等職業(yè)教育，在專業(yè)設(shè)置方面都要符合辦學(xué)條件的各項(xiàng)基本要求，包括教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、圖書(shū)資料、校外合作單位及科研基礎(chǔ)能力等。要堅(jiān)持把教學(xué)作為學(xué)校中心工作，加大教學(xué)投入，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，建立質(zhì)量保證制度，堅(jiān)持教學(xué)評(píng)估，并逐步使之制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

6、教育質(zhì)量的關(guān)鍵性

無(wú)論是普通本科教育，還是高等職業(yè)教育，都要全面實(shí)施高等教育教學(xué)質(zhì)量工程，努力提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并以提高教育質(zhì)量為核心推進(jìn)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)教育質(zhì)量考核與控制，做好就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作。

7、辦學(xué)特色的鮮明性

普通本科教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置方面都要具有鮮明的辦學(xué)特色和與眾不同的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。專業(yè)辦學(xué)特色主要通過(guò)以下幾方面得以體現(xiàn)：一是通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)特色；二是以新型的培養(yǎng)模式和實(shí)踐環(huán)節(jié)突出特色；三是改革教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)方法而形成特色；四是以獨(dú)特的服務(wù)方向培育特色；五是以特殊的應(yīng)用技術(shù)能力突出特色。

8、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性

不論是普通本科教育還是高等職業(yè)教育，都要以提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，建立在企業(yè)、農(nóng)村、社會(huì)等實(shí)踐場(chǎng)所開(kāi)展實(shí)踐實(shí)習(xí)的辦學(xué)機(jī)制，努力形成學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、普通本科教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置方面的不同點(diǎn)

1、專業(yè)設(shè)置方式及類型不同

專業(yè)設(shè)置的方式有兩種基本類型：一是按照教育、教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，屬于學(xué)科型專業(yè)設(shè)置，其目的在于讓學(xué)生完整掌握一門學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)術(shù)型、理論型和研究型人才，普通本科教育的專業(yè)設(shè)置屬于此種類型。二是按照社會(huì)職業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，安排教育、教學(xué)內(nèi)容，由職業(yè)確定專業(yè)，由職業(yè)需求決定教育、教學(xué)內(nèi)容，是職業(yè)型專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型、技能型和實(shí)用型人才，高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置屬于此種類型。

2、專業(yè)設(shè)置導(dǎo)向不同

普通本科教育專業(yè)設(shè)置以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要為導(dǎo)向，既充分考慮學(xué)生服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，又要考慮學(xué)生進(jìn)一步深造、提高學(xué)歷層次的需要。高等職業(yè)技術(shù)教育以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，將經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)對(duì)緊缺人才和實(shí)用人才的培養(yǎng)作為專業(yè)設(shè)置的基本導(dǎo)向，把求職謀生、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值作為基本需要。

3、生源質(zhì)量要求不同

普通本科教育的各類專業(yè)對(duì)生源質(zhì)量要求較高，尤其對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度具有明確要求，一般必須通過(guò)普通高考，按照規(guī)定分?jǐn)?shù)線進(jìn)行錄取。高等職業(yè)教育的各類專業(yè)對(duì)生源質(zhì)量要求略低于普通本科教育，一般完成高中階段學(xué)業(yè)、參加各類高考或保送、連讀，都可以直接進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。

4、服務(wù)面向不同

普通本科教育培養(yǎng)學(xué)生面向全國(guó)甚至國(guó)際就業(yè)，一般從事設(shè)計(jì)、管理、決策和研究等工作。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生主要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，一般在基層第一線就業(yè)，主要從事現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)運(yùn)用和技能操作等工作。

5、培養(yǎng)目標(biāo)不同

普通本科教育培養(yǎng)的學(xué)生要比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)具有從事本專業(yè)研究工作的初步能力的德智體美全面發(fā)展的高等學(xué)術(shù)型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的人才必須掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，要能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

6、實(shí)踐教學(xué)要求不同

在普通本科教育中，實(shí)踐教學(xué)的組織形式主要是產(chǎn)學(xué)研合作教育，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的20－30％。高等職業(yè)教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求很高，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總學(xué)時(shí)的50％以上，主要通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”得以實(shí)施。

7、人才培養(yǎng)模式不同

普通本科教育以理論教學(xué)為主，高等職業(yè)教育則通過(guò)“訂單式培養(yǎng)”和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、企業(yè)兩種不同育人環(huán)境對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)培養(yǎng)。

8、師資隊(duì)伍要求不同

普通本科教育在師資隊(duì)伍方面要求很高，一般要具有博士或碩士學(xué)位；在技術(shù)職務(wù)方面，應(yīng)該有一支由教授、副教授和講師組成的職稱結(jié)構(gòu)合理的良好學(xué)術(shù)梯隊(duì)，相當(dāng)一部分教師應(yīng)具有博士學(xué)位，具備雙語(yǔ)教學(xué)的能力和相當(dāng)?shù)目蒲心芰?，其中專業(yè)學(xué)科帶頭人一般是知名教授。高等職業(yè)教育在師資隊(duì)伍方面雖然也有一定的學(xué)歷要求，但更強(qiáng)調(diào)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，要求教師既有較強(qiáng)的專業(yè)理論教學(xué)能力，還有過(guò)硬的職業(yè)技能指導(dǎo)能力。在教師隊(duì)伍組成方面，既有學(xué)校的專職教師，還有來(lái)自企事業(yè)單位的兼職教師，兼職教師的比例應(yīng)該高于20％。

關(guān)于普通本科教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置方面的不同，可以列表說(shuō)明如下：

(責(zé)任編輯：袁海軍)