孫香花

摘要：在校中學(xué)生中大部分學(xué)生對政治都不太感興趣，本文針對學(xué)生深層次的矛盾和困惑，對癥下藥，展示政治課教學(xué)的趣味性、有用性。

關(guān)鍵詞：枯燥；無用論；趣味性；有用性

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。綜合國力的競爭，實(shí)質(zhì)是科技力量的競爭，而科技力量的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。教育在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命。時(shí)代對我們提出嚴(yán)格的要求，同時(shí)現(xiàn)實(shí)又值得我們深刻地反思。有人對在校中學(xué)生做過統(tǒng)計(jì)，在對課程的喜歡程度上，大部分學(xué)生把政治課排到最后。原因有二：一是學(xué)生認(rèn)為政治枯燥、無味；二是學(xué)生認(rèn)為政治對其成才沒什么用，即“無用論”。要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對政治課的持久興趣，教師必須從學(xué)生深層次的矛盾和困惑入手，做到：(1)變所謂“枯燥”為“生動”；（2）變所謂的“無用”為“有用”。

一、增強(qiáng)政治課理論知識的趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，教師則是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火炬?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，就顯得尤為重要。

1. 導(dǎo)入要新穎。如果說，一堂好的政治課是一部輝煌的交響樂，那么它的導(dǎo)語便是這部交響樂的序曲。新奇的導(dǎo)語是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)，它不僅能穩(wěn)定課堂秩序，使學(xué)生進(jìn)入角色上課，更重要的是，還能使學(xué)生在不知不覺的“無意注意”中全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，使政治課教學(xué)取得好的效果。趣味性導(dǎo)入法有以下幾種：講故事導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)入、小品、相聲表演導(dǎo)入，例如在教學(xué)“我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)必須面向世界”時(shí)，我首先出了一個(gè)謎語：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！币蟠蛞幻~，由于導(dǎo)入新奇別致，學(xué)生興趣極高，略加思索就恍然大悟——對外開放。這樣學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)。以上幾種導(dǎo)入方法要結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用，在取材方面要貼近學(xué)生生活和思想實(shí)際，富有時(shí)代氣息、新鮮感，力求趣味性、藝術(shù)性、知識性為一體。

2. 教學(xué)過程中運(yùn)用幽默，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。法國演講家有一名言：“用幽默的方式說嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋！贬槍φ握n真理的嚴(yán)肅性，教師巧妙地使用幽默的話語或事例，可以給緊張的、沉悶的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受，從而激發(fā)學(xué)生興趣。如在分析貝克萊的“存在即被感知”命題時(shí)說，照此類推，貝克萊先生還用得著上街買牛奶、面包嗎？他只需閉上眼睛感知一下，把牛奶、面包的觀念在頭腦中集合一下，牛奶、面包就會從天而降，讓貝克萊先生過把癮就死。照此高論，他的父母為什么會存在？到底是先有他父母呢，還是先有他的感知呢？在笑聲中，學(xué)生悟出了唯心主義的荒謬。

3. 巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。學(xué)起于思，思起于疑。那么，教師善于向?qū)W生設(shè)置有一定難度的疑問，就會極大激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和解釋的興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。如在講“物質(zhì)是運(yùn)動變化”時(shí)，我要求學(xué)生站定不動，然后問：“現(xiàn)在大家都處于靜止不動狀態(tài)，我們所在教室、黑板、桌凳的位置也未發(fā)生變化，但為什么說運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式？怎樣理解物質(zhì)和運(yùn)動不可分割這一道理？”問題一提出，學(xué)生議論紛紛。通過一場激烈的爭論，我才要求學(xué)生看課本對這一問題的闡釋，學(xué)生帶著渴望，主動、認(rèn)真地進(jìn)入翻閱、查找的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4. 使用現(xiàn)代教學(xué)手段，激活學(xué)生興趣。思想政治課是一門理論性、抽象性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)顯得枯燥和空洞，學(xué)生興趣不大，積極性難以調(diào)動。采用多媒體教學(xué)，可通過聲、形、色、畫，刺激學(xué)生的各個(gè)感官，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的呼應(yīng)，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)、想學(xué)。學(xué)生注意力集中，真正成為課堂教學(xué)的主體，正如學(xué)生所說：“這樣上課我再也不會打瞌睡了。”

5. 師生換位，共同參與。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)偏重于單純地傳授知識，以此造成課堂死氣沉沉的局面。久而久之，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，正如古人所說：“教人未意趣，必不樂學(xué)?！睅熒鷵Q位，則是醫(yī)治這種弊病的良藥。其基本形式是避免教師一言堂，讓學(xué)生站在教師的立場上暢所欲言。實(shí)際上，現(xiàn)代學(xué)生書讀得很多，知識面較廣，信息比較靈通，喜歡對各種事物發(fā)表自己的見解和看法。例如，講經(jīng)濟(jì)常識“企業(yè)的信譽(yù)和形象”時(shí)，改變一言堂形式，以組為單位進(jìn)行討論，然后選舉代表進(jìn)行發(fā)言。教師最后再給與正確地引導(dǎo)、巧妙地點(diǎn)撥并及時(shí)作總結(jié)。這樣，往往形成課堂上爭得面紅耳赤、課下翻書找資料的熱鬧場面，一堂政治課就活躍起來了。

二、展示政治課理論知識的有用性

只要讓學(xué)生感到政治課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀點(diǎn)貼近社會生活，與己有關(guān)，他們就會產(chǎn)生濃厚的興趣，否則學(xué)習(xí)政治課就會若即若離，有時(shí)甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在教學(xué)中，教師要考慮和掌握學(xué)生的實(shí)用心理，做到投其所好。

1. 運(yùn)用時(shí)政教學(xué)，捕捉大多數(shù)學(xué)生心理上的“興奮點(diǎn)”。中學(xué)生非常關(guān)心國內(nèi)外大事，渴望了解改革開放的重大方針，基于這種心理，教學(xué)中可引入與教學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)，往往會收到意想不到的效果。如：運(yùn)用政治常識的知識分析我國進(jìn)行政府機(jī)構(gòu)改革的原因以及國家為什么關(guān)注農(nóng)民工合法權(quán)益等問題；運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)知識分析我國為什么要建立“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會等。同學(xué)們積極發(fā)言，熱情高漲，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效果。

2. 貼近生活，感受知識的實(shí)效性。針對學(xué)生的“無用論”，教師要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活問題進(jìn)行分析，以充分展示政治理論分析說明社會現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特功能，使學(xué)生真正體會到政治理論不是空洞說教，而是實(shí)用的科學(xué)。如，在講授“依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”的知識時(shí)，布置學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，收集有關(guān)損害消費(fèi)者合法權(quán)益的事例，了解消費(fèi)者的心態(tài)。根據(jù)學(xué)生的調(diào)查情況，討論消費(fèi)者應(yīng)享有哪些合法權(quán)益及如何維權(quán)等。同學(xué)們各抒己見，老師給與總結(jié)、整理，大家對這個(gè)問題初步有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，通過活動的開展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將顯性的說教化為隱性滲透，變封閉型為開放型，枯燥無味的說教變得趣味盎然，而且提高了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生覺得政治課離現(xiàn)實(shí)很近，離自己很近，學(xué)了有用，從而改變他的無用思想。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在教學(xué)中，只要我們能切實(shí)了解學(xué)生對政治課不感興趣的癥結(jié)，并不斷地研究相應(yīng)對策，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的持久興趣，那么我們的政治課教學(xué)之路將越走越寬。