段國蘋

根據(jù)職高農(nóng)林專業(yè)內(nèi)容的特殊性，教育對(duì)象的特殊性，本人總結(jié)出了幾種切實(shí)可行的簡單教學(xué)法，可以達(dá)到把枯燥的理論知識(shí)形象化、簡單化、趣味化的目的。

一、 靈活運(yùn)用農(nóng)諺法

農(nóng)諺是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，具有高度的概括性、科學(xué)性，至今對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有一定的指導(dǎo)意義。運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言，可以活化課堂，激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛，寓教于樂。例如：“大樹底下好乘涼”說的是植物蒸騰作用可以調(diào)節(jié)氣候，由此引出植物蒸騰作用對(duì)于植物的重要意義。講到“植物的光周期現(xiàn)象”一節(jié)時(shí)，很難用直白的語言講解明白，這是一個(gè)很抽象的概念。但一個(gè)諺語的引入，會(huì)使它立刻變得具體形象起來：“立秋十八日，寸草都結(jié)籽”。雜草屬短日照植物，花芽分化時(shí)每天需要一定的晝夜相對(duì)長度，即晝短夜長的環(huán)境才能正常地開花結(jié)實(shí)。而立秋后，正逢此環(huán)境（日照時(shí)間變短），所以出現(xiàn)了“寸草”都已開花結(jié)實(shí)的現(xiàn)象，說明植物的發(fā)育與光照時(shí)間長短變化有密切關(guān)系。諺語還有很多，“棉花不打杈，只長葉不開花”“開春殺一蟲，強(qiáng)于秋后殺百蟲”等等，都可靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐證明理論的完美統(tǒng)一。

二、 表格法

用表格的形式來歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，可以在近似知識(shí)點(diǎn)間建立起一定的聯(lián)系，同時(shí)又能準(zhǔn)確地把二者區(qū)別開來。表格似一條無形的紐帶，教師運(yùn)用此法進(jìn)行章節(jié)總結(jié)會(huì)大大提高課堂效率，看起來直觀且學(xué)起來順暢，既節(jié)省時(shí)間又易記憶。采用表格教學(xué)的步驟如下：講解過程、依內(nèi)容繪制表格、分析表格、用表格解決問題。

三、 數(shù)字教學(xué)法

實(shí)踐證明，在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理，可以提高學(xué)生理解記憶知識(shí)的能力。（1）教材結(jié)構(gòu)的數(shù)字化。例如“光合作用”一節(jié)用1234這四個(gè)數(shù)字，把整篇教材所包括的知識(shí)點(diǎn)串起來，本節(jié)重點(diǎn)一目了然?！?”代表1個(gè)概念即光合作用的定義，“2”代表光合作用有兩個(gè)階段，即光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段，“3”代表三大意義，光合作用有三大意義；“4”代表四大條件，即光合作用的進(jìn)行需要葉綠體、太陽光能、二氧化碳和水四大條件。這樣用數(shù)字將知識(shí)貫穿起來，能讓學(xué)生較具體形象地掌握教材內(nèi)容。（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)的數(shù)字化。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可用數(shù)字簡化為54321，“5”代表含有5種元素：C、H、O、N、P；“4”代表構(gòu)成DNA的單位脫氧核苷酸共有四種類型，也可代表構(gòu)成DNA的堿基有四種；“3”代表每個(gè)脫氧核苷酸包括一分子磷酸，一分子脫氧核糖，一分子含氮堿基三部分；“2”代表脫氧核苷酸構(gòu)成兩條長鏈；“1”代表兩條長鏈組成1個(gè)DNA分子。這樣可以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有助于學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有具體的理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

另外，還可利用名人事跡激勵(lì)法，向?qū)W生們介紹水稻育種專家袁隆平的事跡、甜瓜育種專家吳明珠院士的事跡、玉米育種專家李登海的事跡。農(nóng)業(yè)科學(xué)家的事跡，不僅激勵(lì)學(xué)生追求真理，努力上進(jìn)，又能從科學(xué)家的成功與失敗中得到許多啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)的極大熱情，使整個(gè)課堂形成一個(gè)熱烈的教學(xué)氛圍。

（冀州市職教中心）