陳 穎

摘 要:語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與自主學(xué)習(xí)理念均倡導(dǎo)在真實(shí)的語(yǔ)言材料中自我探索和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言事實(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。利用 CLEC、BNC語(yǔ)料庫(kù)和Sketch Engine檢索工具,結(jié)合實(shí)例,從詞語(yǔ)搭配、同義詞辨析和語(yǔ)義韻三個(gè)層面探討數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方法在二語(yǔ)詞匯自主學(xué) 習(xí)中的應(yīng)用及價(jià)值。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方法能極大激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲和探索精神,促使學(xué)習(xí)者獲得的語(yǔ)言知識(shí)地道自然、體系性更強(qiáng)、儲(chǔ)存更長(zhǎng) 久。

關(guān)鍵詞:詞匯;自主學(xué)習(xí);語(yǔ)料庫(kù);數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-1101(2009)04-0066-04

A study on corpus-based data-driven method and autonomous

learning of second language vocabulary

CHEN Ying

(School of Foreign Languages,Jiangsu Polytechnic University,Changzhou,Jiangsu 213164,China)

Abstract:Both data-driven learning (DDL) and autonomous learning advocate active learning to explore anddiscover language rules from authentic materials.With the help of Sketch Engine and examples based on CLEC and BNC,the paperattempts to discuss,from the perspectives of word collocation,synonym discrimination and semantic prosody,the application and valueof DDL in English vocabulary autonomous learning.Inspiring learners' curiosity and explorative spirit,DDL can make the acquiredknowledge idiomatic,more systematic and lasting.

Key words:vocabulary;autonomous learning;corpus;data-driven learning

詞匯是語(yǔ)言永恒的主題[1]。近十年來(lái),人們從認(rèn)知心理學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)體學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等多角度對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行了廣 泛深入的探討。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,語(yǔ)料庫(kù)與二語(yǔ)教學(xué)結(jié)合得日益緊密。已有不少研究探討語(yǔ)料庫(kù)的技術(shù)和方法[2-3]、語(yǔ)料庫(kù)工具在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[4-5]以及基于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)模式和策略[6-7]?？v觀以上研究,可以看出:第一, 語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言教學(xué)中的作用正日益引起人們的關(guān)注,但此方面的探索尚不完善;第二,相當(dāng)一部分研究是對(duì)語(yǔ)料庫(kù)及其檢索工具、使用方 法的介紹或概述;第三,多數(shù)研究是從教學(xué)主體即教師的角度切入探討語(yǔ)料庫(kù)在課堂教學(xué)中的效用,語(yǔ)料庫(kù)在學(xué)習(xí)者課外自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域的 研究和普及未得到足夠的重視。本文將從學(xué)習(xí)主體角度出發(fā),從詞匯學(xué)習(xí)的三個(gè)重要層面,探索學(xué)習(xí)者如何利用語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方法自主 習(xí)得二語(yǔ)詞匯。

一、自主學(xué)習(xí)理念

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力,即由自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,選擇學(xué)習(xí)方法和技巧,監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程及 自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果[8]。自主學(xué)習(xí)理念以建構(gòu)主義理論為支撐,認(rèn)為知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果,學(xué)習(xí) 過(guò)程是人的思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,即學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要、興趣、愛(ài)好,利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處 理,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)充分利用信息資源主動(dòng)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的體系。自主學(xué)習(xí)極大制約著學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗,外語(yǔ)教學(xué)的最終目的之一是 幫助學(xué)習(xí)者獲得和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間 和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí)方向發(fā)展。面對(duì)當(dāng)今學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍淡薄的客觀現(xiàn)狀,如何尋找突破口,運(yùn)用科學(xué) 的手段和方式對(duì)學(xué)習(xí)者予以積極有效的引導(dǎo),使他們獲得進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、方法、策略和技能成為當(dāng)今我國(guó)教學(xué)改革迫在眉睫的重要 任務(wù)之一。

二、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的原理及特征

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和普及促使語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)日益成熟,并已成為外語(yǔ)教學(xué)界熱門話題。語(yǔ)料庫(kù)是“應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)海量自然語(yǔ)言材料進(jìn) 行處理、存儲(chǔ),以供自動(dòng)檢索、索引以及統(tǒng)計(jì)、分析的大型資料庫(kù)”[9]。語(yǔ)料庫(kù)因容量大、語(yǔ)言翔實(shí)、來(lái)源廣泛、形式多元化、 檢索快捷準(zhǔn)確等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而成為語(yǔ)言學(xué)研究不可缺少的基礎(chǔ)資源。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)九十年代初由Tim Johns提出,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極 、主動(dòng)從真實(shí)的語(yǔ)料中觀察、概括和歸納語(yǔ)言事實(shí)[10]。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方法的原理通常是由學(xué)習(xí)者提出一個(gè)需要解決的問(wèn)題,利用大 量的語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù),運(yùn)用檢索軟件,獨(dú)立地搜索、分析、處理語(yǔ)料,在真實(shí)的語(yǔ)言事實(shí)中去經(jīng)歷、歸納語(yǔ)言規(guī)律,掌握語(yǔ)言知識(shí)。以上過(guò)程 與自主學(xué)習(xí)理念所倡導(dǎo)的問(wèn)題性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和體驗(yàn)性高度吻合,其特征可總結(jié)為[3]19-20:(1)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中 心,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)揮;(2)以翔實(shí)、豐富的語(yǔ)料為語(yǔ)言輸入,建構(gòu)學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得;(3)強(qiáng)調(diào)自我探 索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,使知識(shí)更加有意義、體系化和長(zhǎng)久;(4)主張自下而上的歸納式學(xué)習(xí)。可見(jiàn),數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在 很大區(qū)別,是一種以學(xué)習(xí)者為中心的自主性、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

三、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方法在詞匯自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為詞匯自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)和有力的支持。詞匯學(xué)習(xí)涉及到詞匯意義不同層面的記憶以及詞匯的搭配使用、語(yǔ)體意 識(shí)等產(chǎn)出性詞匯能力的培養(yǎng)和形成。然而,傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)通常以“詞義驅(qū)動(dòng)”為主,學(xué)習(xí)者往往只通過(guò)機(jī)械記憶單詞及中文對(duì)應(yīng)意思擴(kuò)大詞 匯量,較少涉及搭配、語(yǔ)用規(guī)則和語(yǔ)境等深層次的內(nèi)容,即便他們已掌握了相當(dāng)數(shù)量的詞匯,但當(dāng)把這些單詞放進(jìn)語(yǔ)篇時(shí),理解和應(yīng)用也 經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題[11]。詞匯學(xué)習(xí)效果不佳是令教師、學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期困擾的問(wèn)題。認(rèn)知學(xué)說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)是對(duì)意義親身發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者 應(yīng)獨(dú)立或較少受控制地去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象的各種關(guān)系和解決相關(guān)的問(wèn)題。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的詞匯學(xué)習(xí)模式最顯著的特點(diǎn)是,學(xué)習(xí)者通過(guò)專業(yè)軟件 檢索語(yǔ)料庫(kù)得到以關(guān)鍵詞為中心的索引行,對(duì)索引行進(jìn)行觀察、分析,自行發(fā)現(xiàn)所查詢關(guān)鍵詞的語(yǔ)言規(guī)則和運(yùn)用語(yǔ)境。下文將利用CLEC (Chinese Learners English Corpus,中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù))、BNC(British National Corpus,英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù))和Sketch Engine檢索工 具,結(jié)合實(shí)例,從詞匯學(xué)習(xí)的三個(gè)重要方面,即詞語(yǔ)搭配、同義詞辨析和語(yǔ)義韻,探討數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方法在二語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 及其價(jià)值。

(一)詞匯搭配

詞匯學(xué)習(xí)包括量和質(zhì)兩個(gè)不可或缺的方面。詞匯學(xué)習(xí)量的提高強(qiáng)調(diào)對(duì)單詞的積累和增加,而詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)的提高偏重于詞與詞之間的組合行 為,強(qiáng)調(diào)詞組的搭配習(xí)慣[12]。詞語(yǔ)搭配無(wú)疑是詞匯學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)。Sinclair將搭配定義為“兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞在文本中短距離內(nèi)的共現(xiàn)”[13]。傳統(tǒng)的詞 匯搭配教學(xué)方法是教師憑借自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或查字典教給學(xué)生詞匯搭配規(guī)律。通過(guò)內(nèi)省的定性方法,或依靠詞典,很難對(duì)詞的搭配做出全 面、明確的解釋,結(jié)果學(xué)生對(duì)于一個(gè)詞的記憶和認(rèn)識(shí)往往是死板、片面的。借助語(yǔ)料庫(kù)來(lái)學(xué)習(xí)和研究搭配的具體辦法是利用索引軟件從語(yǔ) 料庫(kù)中將關(guān)鍵詞的所有搭配詞提取出來(lái),采用Z值或M值等統(tǒng)計(jì)手段來(lái)測(cè)量各種搭配詞與關(guān)鍵詞共現(xiàn)的顯著程度以確定該詞語(yǔ)的典型搭配頻 率以及模式等?，F(xiàn)以ability為例展示如何利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方法自主學(xué)習(xí)詞匯搭配。首先分別在CLEC和BNC的檢索界面輸入關(guān)鍵詞ability,搜索 出與之搭配的動(dòng)詞。統(tǒng)計(jì)顯示,中國(guó)學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用的與名詞ability搭的一些動(dòng)詞在本族語(yǔ)語(yǔ)言中幾乎不存在,如,學(xué)習(xí)者習(xí)慣將display、 perform、practice、prove等動(dòng)詞與ability搭配使用,表達(dá)“展示能力”之意,而這些搭配為英語(yǔ)本族語(yǔ)者所不用,本族語(yǔ)者頻繁使用 demonstrate ability表達(dá)上述含義,這樣的搭配學(xué)習(xí)者卻使用甚少。ability是使用頻率較高的單詞之一,但在母語(yǔ)負(fù)遷移、詞語(yǔ)用法習(xí)得單 一等多因素共同作用下,學(xué)習(xí)者對(duì)ability一詞的搭配存在明顯誤用情況。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的定量分析使學(xué)習(xí)者得以看到以往憑直覺(jué)無(wú)法發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的地道搭配方法,且印象深刻 、持久。在這樣一個(gè)探索性的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者已經(jīng)成為了研究者,變被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn),從而牢記、內(nèi)化通過(guò)自己的努力所發(fā) 現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)。

(二)同義詞辨析

英語(yǔ)詞匯中有大量同義詞和近義詞。同義詞辨析是外語(yǔ)教學(xué)中一大難題。傳統(tǒng)的近義詞辨析方法是教師憑“語(yǔ)言直覺(jué)”或詞典解釋,輔之以少 量例句。教師經(jīng)驗(yàn)式定性分析和詞典釋義往往脫離具體語(yǔ)境,遠(yuǎn)不足以描述同義詞語(yǔ)義上的細(xì)微差異,不能對(duì)近義詞的各義項(xiàng)進(jìn)行有效的 分析,這種方法效率低、效果差[14]。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方法可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。它提供給學(xué)生的語(yǔ)言數(shù)據(jù)具有兩大特征,一是其 高質(zhì)量輸入,二是其大數(shù)量語(yǔ)言的輸入。在語(yǔ)料庫(kù)這樣真實(shí)、有意義的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己已有的語(yǔ)言知識(shí),積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn) 同義詞之間的語(yǔ)義、語(yǔ)用差異,準(zhǔn)確使用詞匯。

在眾多的檢索工具中,Sketch Engine代表了新一代語(yǔ)料庫(kù)檢索程序,具有對(duì)同義詞的常用搭配和習(xí)慣用法進(jìn)行對(duì)比的強(qiáng)大功能,這些功能 為同義詞辨析提供最具說(shuō)服力的例證。下面以preserve和conserve為例介紹Sketch Engine用于同義詞辨析的方法和步驟。在SketchEngine窗口頂部選擇Sketch-Diff,依次在lemma框內(nèi)輸入preserve和conserve,并設(shè)置好所對(duì)應(yīng)的參數(shù),點(diǎn)擊Show Diff,然后與兩個(gè)詞 在BNC中搭配的詞分別被提取出來(lái)(截圖略)。在此僅分析這兩個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)情況。與preserve 和conserve搭配的名詞按所統(tǒng)計(jì)的搭配頻 率和搭配顯著性分別自動(dòng)排列。借助查詢結(jié)果,根據(jù)動(dòng)詞后所跟賓語(yǔ)的情況,學(xué)習(xí)者可提煉、歸納出preserve和conserve的詞義區(qū)別: preserve賓語(yǔ)多為抽象概念的名詞,如preserve integrity (保持完整)、preserve peace (保持和平/平和的狀態(tài))、preserve independence(保持獨(dú)立)、preserve balance (保持平衡)、preserve status quo(保持社會(huì)現(xiàn)狀),因而可判斷preserve突出“保持(狀態(tài))”的意義;與 conserve比較突出的搭配多為表示“能量”、“資源”等具體意義的詞,如conserve energy(保存能量)、conserve heat (保存熱量)、 conserve water (保護(hù)水資源)、conserve resource (保護(hù)資源)、conserve residue (保留殘余物),等,可見(jiàn)conserve更加強(qiáng)調(diào)“保存”、“保 護(hù)”、“保留”之意。至此,preserve 和conserve這對(duì)近義詞的語(yǔ)義差異躍然紙上。

學(xué)習(xí)者利用語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方法,通過(guò)獨(dú)立思考,在大量、原汁原味的自然語(yǔ)境中得以洞察同義詞之間的微妙差異,真正成為了 學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)自我探索而發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言事實(shí)會(huì)留給學(xué)習(xí)者更深刻的印象,其知識(shí)體系更強(qiáng),記憶儲(chǔ)存也因此更長(zhǎng)久。

(三)語(yǔ)義韻

語(yǔ)義韻是現(xiàn)代詞語(yǔ)研究中的一個(gè)重要概念,最早由Sinclair提出,指關(guān)鍵詞項(xiàng)的典型搭配詞在其語(yǔ)境中營(yíng)造出的語(yǔ)義氛圍[13]。英 語(yǔ)中某些詞項(xiàng)會(huì)習(xí)慣地吸引某一類具有相同語(yǔ)義特點(diǎn)的詞項(xiàng),構(gòu)成搭配,顯示一定的語(yǔ)義趨向。這些具有相同語(yǔ)義特點(diǎn)的詞項(xiàng)和關(guān)鍵詞在 文本中高頻共現(xiàn),后者“傳染”上了有關(guān)的語(yǔ)義特點(diǎn),整個(gè)語(yǔ)境就彌漫著某種語(yǔ)義氣氛,這就是語(yǔ)義韻。語(yǔ)義韻大體可分為積極語(yǔ)義韻、中性 語(yǔ)義韻和消極語(yǔ)義韻三大類[15],無(wú)論是哪一類情況,關(guān)鍵詞的搭配行為都有規(guī)律可循,都隱含或明確表達(dá)語(yǔ)言使用者的態(tài)度與評(píng)價(jià)意義,實(shí)現(xiàn)某種語(yǔ)用目的或功能 [16]。

本族語(yǔ)者對(duì)詞項(xiàng)的語(yǔ)義韻有某種直覺(jué)而能下意識(shí)地自如運(yùn)用,但對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)難題。如果在詞匯學(xué)習(xí)中不注意詞項(xiàng)的典型 搭配行為,其語(yǔ)義韻就會(huì)受到破壞,導(dǎo)致詞語(yǔ)用法錯(cuò)誤、翻譯錯(cuò)誤或跨文化交際失誤。下面以cause為例闡述如何運(yùn)用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方法獲得其 語(yǔ)韻特征。運(yùn)行Sketch Engine的word sketch功能,輸入關(guān)鍵詞cause,所有與之搭配的詞項(xiàng)頃刻呈現(xiàn)(截圖略)。從使用頻率來(lái)看,排在 前十位的搭配詞項(xiàng)分別為problem、damage、death、injury、harm、difficulty、confusion、disruption、distress以及chaos;與其搭配顯 著值最高的詞項(xiàng)是damage、harm、stir、problem、disruption、trouble、havoc、injury、distress和delay。通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)cause通常與表 示問(wèn)題、破壞、死亡、傷害、困難等不愉快的事物或概念相聯(lián)系,在文本中吸引的搭配詞無(wú)一例外具有消極語(yǔ)義特點(diǎn),呈現(xiàn)明顯的消極語(yǔ) 義韻。由此可判斷學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的cause of progress/success/boom(進(jìn)步/成功/繁榮的原因)屬典型的語(yǔ)用錯(cuò)誤,其根本原因在于 學(xué)習(xí)者對(duì)該詞的語(yǔ)義韻規(guī)律了解甚少。

在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中引入語(yǔ)義韻概念十分必要。學(xué)習(xí)者依據(jù)語(yǔ)料庫(kù)中海量、翔實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例,通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、觀察、分析和概括,便能夠科 學(xué)地描述出詞項(xiàng)可能的語(yǔ)義韻,增強(qiáng)語(yǔ)義選擇趨向意識(shí),這種變“學(xué)習(xí)者”為“探索者”的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程更利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維和鉆研 精神,有助于提高學(xué)習(xí)者的詞語(yǔ)搭配能力乃至語(yǔ)用能力,有利于習(xí)得自然、地道的語(yǔ)言。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方法代表著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,揭示了新的學(xué)習(xí)理念。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)以翔實(shí)的語(yǔ)言材料、便捷的提取功能和突出的比較特點(diǎn)為 學(xué)習(xí)者提供了一種開(kāi)放、探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體,能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲和探索精神,激活其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū) 力,觸發(fā)內(nèi)在習(xí)得機(jī)制,掌握、鞏固語(yǔ)言知識(shí)。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的促進(jìn)下,基于信息技術(shù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方法在二語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域的 應(yīng)用前景將十分廣闊。

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