摘要：《電工基礎(chǔ)》是以實驗為主要手段進行教學的一門基礎(chǔ)課程，這與其它課程的教學有明顯的不同，利用多媒體有助于提高學生的學習興趣、突破教學難關(guān)、彌補演示實驗的不足，但多媒體在教學中的應(yīng)用應(yīng)遵循教學原則，多媒體不能代替教師、多媒體課件制作要合理、適宜，體現(xiàn)多媒體教學的真正價值。任何忽略其作用，或過份強調(diào)其功能都是不可取的。

關(guān)鍵詞：多媒體 電工基礎(chǔ) 教學

《電工基礎(chǔ)》是以實驗為主要手段進行教學的一門基礎(chǔ)課程，這與其它課程的教學有明顯的不同，在教學中除了利用傳統(tǒng)教學手段和實驗手段來加強學生的動手、動腦能力以外，還應(yīng)意識地運用多媒體教學，以激發(fā)學生的學習興趣。多媒體計算機輔助教學，能夠極大地豐富教師的表達方式和教學內(nèi)容，很多過去難以形象說明的公式、原理、定律，借助多媒體技術(shù)可以清晰表達，從而廣泛地刺激學生的注意力，較好地調(diào)動了學生積極性。結(jié)合教學實踐，就多媒體技術(shù)在《電工基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會。

一、多媒體在《電工基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用

1、利用多媒體有助于提高學生的學習興趣。

《電工基礎(chǔ)》課知識面廣，信息量大，各章節(jié)之間相互獨立，并且概念定理較多。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生學起來感到枯燥乏味，提不起興趣，導致課堂學習效率低下。而多媒體技術(shù)通過新穎的、多樣的、生動有趣的畫面、圖像、聲響來展現(xiàn)教學內(nèi)容，可增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性，利用問題誘導學生，使學生激發(fā)濃厚的學習興趣和積極性，產(chǎn)生強烈的求知欲望。例如，在講解短路時，應(yīng)用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時導線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)一個火災場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及電流聲，這時圖、聲、光并同，一下子就抓住了學生的注意力，感到有趣，產(chǎn)生強烈的欲望，很快進入學習狀態(tài)，思考怎樣短路的？短路有怎樣危害。有怎樣的特點？在整個教學過程中，學生們都帶著一種好奇心，頭腦中不時產(chǎn)生一連串的“？”號，把抽象的理論變得具體、生動，使學生在愉悅的教學環(huán)境中學習。

2、利用多媒體突破教學難點。

《電工基礎(chǔ)》課的教學內(nèi)容容量大，學生只有掌握教學重點、突破難點問題，才能更好地完成學習任務(wù)。許多概念和原理是比較抽象的，所以僅靠形象、表象和想象對初學者來說是不容易理解和掌握的。但是，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點。

例如，在講解電壓這節(jié)內(nèi)容時，其教學難點就是“電壓是電路中形成電流的原因”。教材是把水流比作電流，水壓比作電壓，以抽水機比作電源進行描述的。這種比擬方法，可以說是符合職高生形象思維的特點，但有的學生缺乏想象力，有的學生還未見過實物抽水機，無法在頭腦中把水流、水壓、抽水機和電流、電壓、電源相匹配聯(lián)系，使其從形象思維上升到抽象思維。而利用多媒體課件可以在屏幕上觀看模擬水流的形成過程的同時，看到正電荷從正極向負極運動，這樣將電流轉(zhuǎn)換成電荷的流動，將課本中不動的圖形變?yōu)殡姾刹粩嗔鲃拥膭赢嫞梢员容^容易地解決這一教學難點。

3、利用多媒體彌補演示實驗的不足。

（1）、彌補時間的不足，有的實驗需要時間很短。例如，對電容器的充放電這塊教學，由于在實驗過程中，電容的充放電時間極短，只有幾個毫秒不容易明顯地看出來。那么在教學實驗過程中，同樣也可借助于多媒體課件，將過程拉長，用燈泡的亮、暗來描述，讓學生在腦中形成充放電的印象，以弄清電容的充放電原理及其規(guī)律。

（2）、展示特殊及危險場面。電器電路有很多事故，每次事故很危險。例如人的觸電事故、短路事故引起火災及家庭電路中使用大功率用電器引起火災等。這些本身就是事故，不容易再現(xiàn)，也不能出現(xiàn)，而又必須講解，讓學生掌握。防止這些事故發(fā)生?？捎枚嗝襟w課件予以模擬，讓學生從栩栩如生的情景中，領(lǐng)略到其中原理及防止方法，將收到很好的效果。

（3）、有助于指導學生的實踐操作。

許多實驗課在傳統(tǒng)的教學方式下，在學生實驗前，老師要反復講解、強調(diào)實驗時的操作規(guī)程、注意事項等，并且還要反復示范操作要領(lǐng)，特別是學生人數(shù)較多的班級，老師的講解、示范的時間幾乎要占用三分之一以上的課時。由于第一次接觸這些實驗，不少同學感到很茫然，不知如何下手。這時，如果引入多媒體技術(shù)，這個問題就可迎刃而解。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學應(yīng)注意的問題

1、多媒體教學不能代替教師。

多媒體教學的立足點是輔助，而不是替代。既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生完全脫離教師而單純與機器交互學習，否則就出現(xiàn)以機器代替教師對學生“滿堂灌”的現(xiàn)象，其危害更大。有的教師誤認為，只要采用多媒體教學，一切問題都可以解決。其實并非所有的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)都需要用多媒體來完成，絕大多數(shù)物理基礎(chǔ)知識，還是以教師講解、分析為宜，多媒體只是作為教師的助手而不能也不可能完全代替教師。

2、多媒體課件制作要合理、適宜。

制作課件時，首先要有明確的教學目標，然后圍繞這個目標去選擇針對性強、 能夠解決教學中重點和難點的課件素材。制作時，應(yīng)注意教學內(nèi)容的多少與編排要得當、文字的顏色與背景的顏色要協(xié)調(diào)，動畫要準確、科學地模擬客觀事實，聲音和音響的運用要合理，活動圖像的運用要真實地表達教學內(nèi)容。這樣才會制作出既符合教學原則又便于學生理解和掌握的多媒體課件。

總之，多媒體技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用要以培養(yǎng)學生能力為目標，輔以聲、像、圖、文，更有效地完成教學目標，從而提高教學效果。在教學中要深入研究和實踐，如何充分而又恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)多媒體，使之與其它教學手段有機結(jié)合，優(yōu)化物理教學，體現(xiàn)多媒體教學的真正價值。任何忽略其作用，或過份強調(diào)其功能都是不可取的。

作者簡介：魏悅琴（1969-） ，女，甘肅人，大學本科，新疆阜康市職業(yè)中專，中學一級教師。