王學英

摘 要：在實踐中，我越來越感到“激勵教育”就是這樣的良藥。給學生創(chuàng)設成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，就能大大提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機?！凹睢笨梢越o孩子營造一個和諧向上的氛圍，可以使他們更健康茁壯的成長。

關鍵詞：激勵 熱情 親切 興趣 素質

數(shù)學往往因其枯燥而不被學生喜歡，尤其是低年級的學生，他們的心理和心理素質還不夠健全，讓他們去學一種他們并不感興趣的東西，必然會引起他們的反感。長此以往，就會導致厭學。因此掌握兒童的心理，用適當?shù)氖侄蝸砀淖冞@種情況是至關重要的。在實踐中，我越來越感到“激勵教育”就是這樣的良藥。

一、 以“愛”激學

兒童從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，親密無間的師生關系對孩子們的學習和發(fā)展具有不可估量的作用?！皫煇邸豹q如母愛，又勝似母愛，學生在他喜歡的老師面前不會因為“怕”而不得不學，而是更主動地去表現(xiàn)自己，這就由“被動”的學而變?yōu)椤爸鲃印钡膶W。這恰恰是老師的愛，激發(fā)了他們學習的熱情。

那么，怎么讓學生感受到教師的愛呢？我體會最深的一點是要“見縫插針”，因為數(shù)學教師一般都不是班主任，和學生接觸的機會比較少，所以更需要人為地創(chuàng)造一些機會，在生活中從各個方面去關心學生，尤其是在學生遇到困難的時候，幫助他們往往會起到意想不到的效果。另外，親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的距離，使學生獲得精神上的滿足，從而建立起愛的氛圍。

二、 以“疑”激學

“學源于思，思源于疑”，有疑才能啟發(fā)學生的求知欲望，使學生的思維處于主動積極愉快的獲取知識的積極狀態(tài)，喚起他們的學習興趣，而學生對數(shù)學課的興趣直接影響他們的學習效果。作為教師就要根據(jù)學生的心里特點和學科的知識特點，采取恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設情境，引發(fā)出求知欲，從而積極的探索研究新知識。

制造懸念，創(chuàng)設質疑情境是在教學中教師根據(jù)教學內容，使學生產生強烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學習興趣采取的一種手段。例如，教學《年、月、日》一課時，可以首先通過放有關小紅過生日的錄音故事，讓學生回答下面的問題：（1）故事里講了一件什么事？（2）小紅幾歲了？正過第幾個生日？你是怎么知道的？（從點燃十支蠟燭得知她十歲了，正過第十個生日）（3）小紅的爺爺為什么才過了15個生日呢？（4）故事里涉及到哪幾個時間單位？（年、月、日）教師由此十分自然的引入新課，板書課題。對于爺爺只過了十五個生日的原因在此留下個“懸念”，讓學生帶著問題去學習新知，最終自己解決疑問，原來爺爺是2月29日出生的，4年才能過一個生日。在教學到平年、閏年的判斷這一問題時，可采用學生考老師的方法，吸引學生探尋規(guī)律，教師可有意識的激發(fā)學生，你們只要告訴我哪一年，我不用看年歷卡就能說出這年時平年還是閏年，二月多少天，全年多少天，不信咱們試試看？當教師對于學生提出的問題對答如流時，學生一定感到奇怪，自然想知道其中的奧妙，這時再恰到好處的講述其中的竅門、規(guī)律，即，公歷年份是4的倍數(shù)時，這年一般是閏年，否則就是平年。這樣的教學，可以收到良好的教學效果，提高教學的藝術性。善于設“疑”的老師，無疑是一個好老師。

三、 以“趣”激學

興趣是學生渴求獲得知識，探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學生學生認真學習的一種內部動力。

1、 聯(lián)系實際，培養(yǎng)學習興趣。

在數(shù)學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。例如，我上《按比例分配應用題》時，我是這樣聯(lián)系實際導入新課的，先出示這樣一題：“學校有12個籃球，體育上四年級10名男生和10名女生分男生組、女生組2組活動，男生和女生各分得幾個籃球？”很明顯，這是一個平均分的例子，很簡單，同學很快算出答案，然后再出示這樣一題：“三年級上體育課，有10名男生和5名女生喜歡籃球運動，也分為男生組和女生組2組，每組分得幾個籃球？”教師講道：“也能每組分6個嗎？”很顯然，這樣分男生會大有意見，而女生每人一個還多一個籃球，那么怎樣分才合理呢？這時我再告訴大家，用老辦法（平均分）不合理了，因為男女生人數(shù)不一樣，學習了“按比例分配”這一課就會合理的分配籃球了，就這樣，學生懷著極大的興趣投入了新課的學習，教學效果極佳。

2、動手操作，發(fā)展興趣

操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動?！眲幼骱退季S密不可分，特別是低年級學生好奇好動，樂于模仿，我便注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。如分一分 、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，是一些抽象的數(shù)學概念轉化為形象化、具體化，使他們在動手操作中獲取新知識。

例如，在教學“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題”時，我采用了讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的多數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合起來，所以用加法。這樣通過操作，激起和誘發(fā)思維開展，從而調動了學生思維的積極性，使學生既感興趣，有真正懂得了這類應用題為什么用加法算的道理。

3、 多樣練習，鞏固興趣

練習是鞏固所學知識，形式技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)，要使課堂練習達到“高效”“低耗”，使學生保持愉快的心情、振奮的精神，那么練習設計必須符合學生的心理，應采用靈活多樣的練習形式。如:師生間經常組織討論、爭論、開展學習質量自我評估（自編評估題，同學間互測、互批），加強直觀演示及學具的使用，一式多變，一題多變、多問、多解，猜一猜、算一算等形式，讓學生通過練習，在解決知識的新舊矛盾沖突中，提高對學習的興趣，在實踐活動中增強學習數(shù)學的自信心，認識數(shù)學知識在社會生產、生活中的價值和作用，進而提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

4、寫數(shù)學日記，激發(fā)學生在生活中運用數(shù)學的興趣。

鼓勵學生寫數(shù)學日記，通過觀察、收集、記錄他們生活中“數(shù)學問題”和“數(shù)學例子”，并把收集到的問題，發(fā)揮自己的聰明才智，運用已學的知識解決它，激發(fā)他們用“數(shù)學眼光”看社會的興趣，使學生感到生活中處處有數(shù)學?！?/p>