張智洪　李　雙

摘要：本論文分析了我國高校畢業(yè)生就業(yè)難問題產(chǎn)生的主要原因，針對我國大學生就業(yè)難的問題,提出了高校面向社會、面向市場辦學，學生提高自身素質(zhì)、改變就業(yè)觀念，同時建立健全有關(guān)制度,加強協(xié)調(diào)與溝通等相關(guān)對策,期望能夠?qū)鉀Q高校畢業(yè)生就業(yè)難問題提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：大學生 就業(yè) 對策

高校畢業(yè)生是重要的人才資源,是我國實施科教興國戰(zhàn)略,實現(xiàn)全面小康社會宏偉藍圖的重要力量。近年來,經(jīng)濟的發(fā)展為廣大畢業(yè)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間,但與此同時,大學生就業(yè)難的問題也日益突出,成為當今社會廣泛關(guān)注的焦點。

一、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

毫無疑問，大學生就業(yè)已大不比從前了，越來越多的問題擺在了面前。大學生應該針對問題做到未雨綢繆，通過分析問題，找出原因從而更好的解決問題，最終找到滿意的工作，發(fā)揮出自己的才能。另一方面，做好大學生就業(yè)工作是促進國家經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略，更是高校謀求生存與發(fā)展的重大課題。針對高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，就其原因分析，主要有以下幾個方面：

1、畢業(yè)生的就業(yè)期望值偏高

畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)不能適應就業(yè)市場化，是造成目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的主觀原因之一。許多的大學生對就業(yè)往往抱有較高的期望，缺少對自己正確的定位，忽視了社會的客觀需要。一些畢業(yè)生對非沿海城市或二、三線城市和基層崗位、民營私營企業(yè)等基本不予考慮，一些畢業(yè)生感到“ 找不到理想的單位”，但同時有許多基層一線的用人單位急需人才但又招聘不到畢業(yè)生，這些都充分地反映出畢業(yè)生求高薪 、求舒適、求名氣的心態(tài)仍較普遍，沒有正確認識社會需求和自身情況，缺少正確的就業(yè)定位。

2、畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求存在差距

畢業(yè)生的素質(zhì)在不斷提高的同時，用人單位對人才的要求也在不斷的提高，對人才的要求越來越綜合?，F(xiàn)在用人單位對高校畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想道德覺悟和能力素質(zhì)水平都提出了越來越高的要求，重在看畢業(yè)生的能力和人品。但是由于教育體制的原因?qū)е赂咝．厴I(yè)生實際動手能力、創(chuàng)新意識不強，對專業(yè)知識的寬度和深度掌握得不夠，在工作中沒有良好的團隊合作精神，結(jié)果畢業(yè)生在人才市場中缺乏競爭力和吸引力。

3、人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)

學校對企業(yè)、社會需求的人才缺乏足夠的了解，沿著原有體制進行學生的培養(yǎng)；高校部分專業(yè)的設(shè)置缺乏科學性和前瞻性，專業(yè)的設(shè)置與市場需求出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。不同專業(yè)之間的需求冷熱差距相當明顯，短線專業(yè)的供需比可達1:20， 而有些長線專業(yè)的需求則幾乎為零。

4、高校的就業(yè)指導工作沒做好

我國高校畢業(yè)生就業(yè)難，還有一個非常重要的原因是高校對大學生的就業(yè)指導匱乏。目前，高校大學生就業(yè)指導，多是由大學教師進行，由于部分教師不了解企業(yè)和社會對人才的真正需求，使就業(yè)指導缺乏針對性，與實際需求脫節(jié)，甚至 “紙上談兵”。對學生的就業(yè)指導更多的局限在擇業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講上，與學生的需求反差明顯。

二、解決畢業(yè)生就業(yè)問題的對策及建議

基于以上原因，要解決就業(yè)難的現(xiàn)狀，應該從以下幾個方面來考慮：

1、畢業(yè)生要正確認識自己，主動適應社會

在擇業(yè)過程中，許多畢業(yè)生更多地考慮“我想從事什么職業(yè)”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社會需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地審視自己，陷入擇業(yè)期望值過高的誤區(qū)。畢業(yè)生應當給自己做出一個正確的評價，自我評價要全面、客觀，綜合評價；既要考慮全面的整體因素，又要考慮到其中占主導地位的重點因素。大學生擇業(yè)成功的關(guān)鍵還要從本身的實際出發(fā)，靈活選擇。

2、畢業(yè)生要不斷提高自身的能力素質(zhì)

大學生只有不斷的提高自身的能力和素質(zhì)，才能在激烈的社會中立于不敗之地，大學生應該努力學習科學文化知識，積極培養(yǎng)對社會的適應能力、實踐能力和協(xié)作能力，促進自身綜合能力的全面提高。例如，很多學生僅僅體現(xiàn)了合作能力，而企業(yè)對個人的領(lǐng)導能力非常看重，特別是這種在協(xié)作當中自然體現(xiàn)出來的領(lǐng)導能力；大學生還應積極參加社會實踐活動，使自己在社會實踐中開闊視野，磨練意志，掌握必要的科技與人文知識，培養(yǎng)自己的人際交往能力，思維能力和創(chuàng)新能力。

3、高校要面向社會、面向市場辦學

高校要以市場為導向，順應市場的需求變化及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，做到社會需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，最大限度地滿足社會需求。根據(jù)市場對人才需求的模式，合理的設(shè)置和改造專業(yè)，調(diào)整，修正人才規(guī)格，按照崗位能力要求設(shè)置課程體系；要與時俱進，積極進行教育教學改革，加強大學生實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力；高校也要參與市場的競爭,努力開展以用人單位為中心的營銷活動,想方設(shè)法推銷畢業(yè)生。

4、高校應做好就業(yè)指導工作

高校應當加大對學生就業(yè)指導的力度，分階段分層次地作好就業(yè)指導教育。應設(shè)置專門的職業(yè)指導教師，這些教師應具有從事企業(yè)經(jīng)營、管理、人力資源等社會實踐的經(jīng)驗，他們更加了解企業(yè)、社會對人才的需求，能夠保證大學生的就業(yè)指導更加切合實際；學校應將學生職業(yè)生涯設(shè)計和就業(yè)指導教育貫穿大學教育始終，大學一年級開始學生職業(yè)性格測試，初步確定學生的職業(yè)傾向；大學二年級側(cè)重進行專業(yè)教育，使學生在自己明確的職業(yè)定位指導下，有意識、有計劃、有針對性地加強專業(yè)知識學習，提高專業(yè)技能；大學三年級側(cè)重有助于就業(yè)的社會實踐，學習就業(yè)擇業(yè)的技巧；大學四年級則側(cè)重于對準畢業(yè)生進行就業(yè)形勢與政策的宣講教育，提供就業(yè)信息和咨詢服務，幫助學生在競爭激烈的職場中找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，完成人的完全社會化過程。

5、政府應發(fā)揮調(diào)控的作用

政府應當承擔起規(guī)范人才市場、促進市場在人才資源配置中的基礎(chǔ)性作用，以及以市場需求為導向，調(diào)整人才培養(yǎng)層次和結(jié)構(gòu)的責任，從而保證相對有限的人才資源得到合理有效的使用、配置，做到人盡其才，才盡其用、各得其所，避免人才使用配置錯位，人才資源閑置浪費。

大學生就業(yè)，是保持我國國民經(jīng)濟持續(xù)科學發(fā)展中的重要問題，我們應該用辯證的觀點，全面地去看待大學生就業(yè)難的問題，積極探索合理有效的措施促進大學生就業(yè)，幫助他們順利邁出踏入社會的第一步?！?/p>

參考文獻：

[1] 高一凡，李軍．高校大學生就業(yè)難原因探析［J］遼寧工程技術(shù)大學學報2008.5:330-331

作者單位：哈爾濱理工大學