在德育課教學(xué)中，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地的去思考，去分析，去討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及分析問題、解決問題的能力極有益處。本文試對德育課進(jìn)行案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行探索。

一、利用案例，啟發(fā)思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是素質(zhì)教育的主要目的之一。創(chuàng)造性從哪里來？它不是從天上掉下來的，也不是人的頭腦里本身就固有的；而是來源于客觀世界，來源于客觀實(shí)踐。而案例教學(xué)就給我們提供了這方面的優(yōu)越性。

教師將一個(gè)案例生動(dòng)地、實(shí)事求是地引導(dǎo)給學(xué)生，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，確定必要的思考題。這里，思考題的設(shè)置非常關(guān)鍵，要提出切中要害的和關(guān)鍵性的問題，思考題要具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性和可討論性，要具有激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性，要具有挖掘每一個(gè)案例價(jià)值的可行性。

比如“寵物狗被軋死，該不該賠償”的案例。教師沒有將案例的詳情先告訴學(xué)生，而是直接拋出一個(gè)問題：“寵物狗被軋死，該不該賠償？”學(xué)生七嘴八舌，各顯神通。有的說該賠；接著就有人反駁說，看主人有沒有養(yǎng)狗證；還有的說，看主人是否盡到監(jiān)管義務(wù)；還有人說，看看法律是怎么規(guī)定的。同學(xué)們的思維多么活躍、巧妙而富有智慧，他們恰好提出了教師要教給他們的知識(shí)。教師首先肯定了每一個(gè)人的發(fā)言，并說大家的發(fā)言集中起來，就形成了對這個(gè)問題的正確認(rèn)識(shí)鏈，最后談了案例的經(jīng)過及處理方式，這正好是對學(xué)生回答內(nèi)容的一個(gè)歸納和肯定。這樣做既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)，又解決了實(shí)際問題，收到舉一反三、拋磚引玉的效果。

在這里，教師雖然置身于討論之外，但要時(shí)刻傾聽學(xué)生的討論，并鼓勵(lì)不同的意見，允許百花齊放，百家爭鳴。當(dāng)學(xué)生的結(jié)論達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要及時(shí)把學(xué)生個(gè)體的討論意見集結(jié)在一起，協(xié)助學(xué)生理清思路；當(dāng)學(xué)生的討論已經(jīng)超時(shí)，但還沒有達(dá)成目標(biāo)時(shí)，教師要及時(shí)地給予提示，并在課后反思自己問題的設(shè)置是否恰當(dāng)。只有這樣，他才能對今后如何引導(dǎo)討論作好充分準(zhǔn)備。

但對于法律案例教學(xué)而言，雖然鼓勵(lì)學(xué)生思考、辯論，有自己的觀點(diǎn)，但與其他學(xué)科不同的是，每一個(gè)案例都必須有一個(gè)最后的客觀結(jié)論。比如對一個(gè)案例是搶劫罪還是搶奪罪的爭議，最后必須有一個(gè)結(jié)論，到底是哪一個(gè)罪，教師不能最后評價(jià)“兩個(gè)罪名都成立”。唯一結(jié)論性要求教師必須對案例有透徹的理解，并且形成客觀、確定、準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，真正起到啟發(fā)學(xué)生、“拋磚引玉”的作用。

在教學(xué)過程中要注重運(yùn)用活動(dòng)展示案例的策略，活動(dòng)的形式可多種多樣，如小品、角色扮演、模擬法庭、現(xiàn)場招聘或者站立小游戲等。比如站立小游戲這種方式，一般是選擇內(nèi)容較多或難度較大的案例，案例知識(shí)點(diǎn)小，可設(shè)置成許多小問題，用“是”或者“否”的方式向?qū)W生展示。認(rèn)為“是”的學(xué)生請站立，“否”的請坐下，坐下的不能再站起，最后的站立者為最后的勝利者。事實(shí)證明，學(xué)生樂于做這種活動(dòng)式的案例題，僅看勝利者臉上的笑容和其他人的懊喪，就知道他們的參與熱情有多高！這是典型的問題型案例，可用在復(fù)習(xí)課、知識(shí)點(diǎn)多或難度大的教學(xué)中，并且與過程性評價(jià)中的平日成績掛鉤，效果較好! 這些問題型案例的運(yùn)用，使原本較難把握的知識(shí)變得生動(dòng)形象而容易解決，學(xué)習(xí)目標(biāo)也較容易實(shí)現(xiàn)。

二、巧用個(gè)案，創(chuàng)新思維

案例教學(xué)法是對課堂教學(xué)等教學(xué)方式的有效補(bǔ)充，是增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，拉近現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)，從感性到理性的一種有效形式。有時(shí)候只有巧用個(gè)案，才能收到相輔相成、取長補(bǔ)短、相得益彰的最佳教學(xué)效果。

比如“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”這一課題，既是全書的一個(gè)落腳點(diǎn)，也是職業(yè)指導(dǎo)的靈魂。如何發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用，使學(xué)生真正意識(shí)到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性并付諸于實(shí)際行動(dòng)，是本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師采用了多案一用的“個(gè)人成長設(shè)計(jì)”案例教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的職業(yè)個(gè)性和職業(yè)理想，將學(xué)生分為三組：升學(xué)組、就業(yè)組、創(chuàng)業(yè)組。首先組長有特色地介紹本組；其次在每組同學(xué)利用課余時(shí)間寫出對未來初步設(shè)想的基礎(chǔ)上，每組選出有代表性的一份分組研究其可行性及不足；集中全班智慧，通過互提問題、互相討論以完善不同類型的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，用于指導(dǎo)每個(gè)人的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。最后，教師總結(jié)升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三條道路是相通的，一致的，相互轉(zhuǎn)化的?！皸l條大路通羅馬”，目的都是使個(gè)人更好地適應(yīng)社會(huì)，發(fā)揮自己的最大潛能。這也說明了職業(yè)生涯需要不斷地“調(diào)適”。

運(yùn)用 “個(gè)人成長設(shè)計(jì)”案例既可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際自編案例，也能很好地運(yùn)用討論式教學(xué)法，將多個(gè)個(gè)案用于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)目的，在自主合作學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)問題的重要性，是對學(xué)生總結(jié)歸納和探索創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)和磨煉。

案例教學(xué)法無論是“以案說理”還是“以案傳道”，目的都在于引導(dǎo)學(xué)生通過對案例的分析、推導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)概念，并從中發(fā)現(xiàn)前人研究總結(jié)的規(guī)律和方法，重在激發(fā)學(xué)生不斷地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。而多個(gè)個(gè)案運(yùn)用，通過案例的對比，找出不同點(diǎn)，可以說給學(xué)生提供了一條捷徑。例如，在講“樹立積極合理的消費(fèi)觀”時(shí)，教師用“豪華婚禮與空中婚禮不同消費(fèi)觀念” 的案例對比，讓每組同學(xué)首先提出自己的觀點(diǎn)，然后兩組學(xué)生互相質(zhì)疑，使他們在爭論與質(zhì)疑中逐步認(rèn)識(shí)到哪種消費(fèi)觀是積極合理的，從而順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過這樣有力的對比，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就是經(jīng)過思考的知識(shí)，活的知識(shí)，更容易使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)；同時(shí)慢慢地學(xué)會(huì)多角度、多方面地思考問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。

在運(yùn)用多個(gè)個(gè)案教學(xué)時(shí)，學(xué)生收集的資料可能五花八門，他們分析問題也不是那么客觀真實(shí)，一分為二。因此，在課堂討論中，教師駕馭課堂的能力要求較高。一方面，要使學(xué)生勇于發(fā)言、陳述觀點(diǎn)；另一方面，要保證討論的秩序和效率，使討論能夠圍繞主題，有針對性。這就要求教師充分準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)指引學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題進(jìn)行討論，不要在細(xì)枝末節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)，作為教師，我們要防止學(xué)生的反面案例可能會(huì)帶來的負(fù)面效應(yīng)。教師在案例教學(xué)中對時(shí)弊的認(rèn)識(shí)一定要準(zhǔn)確適度，對社會(huì)上的一些不正之風(fēng)不要夸大其詞，不要使學(xué)生把個(gè)別丑惡現(xiàn)象看成是普遍現(xiàn)象，把次要方面的東西當(dāng)成主要方面，要發(fā)揮德育的主陣地作用，以正面引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生掃除思想上的陰霾，走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，為他們將來走向社會(huì)，擁有一個(gè)健康的思想和心態(tài)打下基礎(chǔ)。

（安溪職業(yè)中專學(xué)校）