摘要：中職教學(xué)有其自身的特殊性，為學(xué)生創(chuàng)造選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)成果有很大幫助。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；選擇性；學(xué)習(xí)

教育教學(xué)要做到“以人為本”，真正體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”和“為了一切學(xué)生的和諧發(fā)展”，就需要用心培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革，目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和確定，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)努力貫徹統(tǒng)一性與可選擇性相結(jié)合的原則。就目前中職生的實(shí)際情況看，這些學(xué)生多半成績不夠理想、缺乏自信。因此，關(guān)注學(xué)生的選擇意識(shí)應(yīng)當(dāng)成為中職教學(xué)的一個(gè)重要課題。學(xué)生的選擇意識(shí)不是天生的，需要教師在日常教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)，并經(jīng)常給他們創(chuàng)造選擇的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法并培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能充實(shí)他們的基礎(chǔ)理論，不斷提高專業(yè)技能，增強(qiáng)社會(huì)競爭能力。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主選擇

素質(zhì)教育的真諦是從學(xué)生不同的身心成長條件和智力發(fā)展水平出發(fā)，因材施教。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)；興趣和目標(biāo)的和諧，會(huì)促使學(xué)生更加積極愉快、自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。教師對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)分層要求，找出他們的最近發(fā)展區(qū)域加以分類訓(xùn)練，堅(jiān)持“保底不封頂”的思想，讓好學(xué)生吃好，學(xué)困生吃飽，使所有學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)和能力發(fā)展上獲得普遍的成功。對(duì)于中職生的教育，我們不僅要教文化知識(shí)，更要在文化知識(shí)的傳授中滲透人文教育。比如在語文教學(xué)中可以要求學(xué)生背誦名家名篇，教師只需要規(guī)定范圍和一星期必須完成的量，至于背多少，達(dá)到什么“度”，則由學(xué)生自己確定。關(guān)鍵是讓學(xué)生帶著自己的興趣來自主選擇，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇

學(xué)習(xí)是豐富多彩的。作為一切學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)習(xí)中介要素包括語言、工具、價(jià)值、人際關(guān)系、形象等。其中最重要的是價(jià)值，它是一切創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的“酶”。學(xué)生有自己的文化價(jià)值尺度，他們用此價(jià)值尺度來進(jìn)行衡量。因此，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過程是師生雙相互動(dòng)的過程，教師讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重和信任，感受到人的尊嚴(yán)和價(jià)值。建構(gòu)了這樣平等對(duì)話的情境，學(xué)生就會(huì)把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要，進(jìn)而樂此不疲地學(xué)好這門學(xué)科。如寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。另外，可以要求學(xué)生每周交一篇作文，至于寫什么，什么時(shí)候交都由學(xué)生自己決定。作文交上來后，教師要對(duì)學(xué)生的作文及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，

對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作可以在課堂上推薦給全班學(xué)生，讓學(xué)生向好的習(xí)作看齊。

三、學(xué)習(xí)方法的自主選擇

學(xué)習(xí)方法多種多樣，有以語言傳遞為主的談話法、討論法、讀書法；有以直觀感知為主的演示法、參觀法；有以引導(dǎo)探究為主的實(shí)驗(yàn)法、實(shí)踐活動(dòng)法；還有以情感體驗(yàn)為主的欣賞法、情境法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是因人而異的。教師不應(yīng)該硬性規(guī)定學(xué)生用什么方法學(xué)習(xí)，而應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)水平及個(gè)人喜好自行選擇。同樣是學(xué)習(xí)一篇課文，有的選擇讀書法，默讀、朗讀、誦讀、瀏覽、略讀、精讀，都是可供選擇的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，指導(dǎo)學(xué)生選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)，要求學(xué)生記筆記，記下自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生自己記下的筆記，也要定期檢查，以培養(yǎng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能分辨如何記筆記、如何用好筆記。這樣，不僅可以杜絕一些學(xué)生干擾課堂教學(xué)的現(xiàn)象，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、學(xué)習(xí)形式的自主選擇

課堂教學(xué)中教師必須逐步減少強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開放性和選擇性。學(xué)生以什么樣的形式來學(xué)習(xí)，是個(gè)別的、小組的，還是班級(jí)的？是固定的，還是靈活多變的？這一切取決于教材內(nèi)容，更取決于學(xué)生的身心特征、年齡特征。中職的學(xué)生在課堂上一般不會(huì)主動(dòng)回答問題，這時(shí)可以采用討論的形式，讓學(xué)生組成若干小組，并推選出小組長，先在小組內(nèi)進(jìn)行自由討論，再由小組長對(duì)討論意見進(jìn)行歸納集中并發(fā)言，以小組為單位進(jìn)行競賽。這樣可以激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度。這種小組的組成是隨機(jī)的，不是一成不變的，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容作相應(yīng)的變化，其目的是使全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：多項(xiàng)交流不僅可以較大程度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的參與程度，而且可以較大程度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。分組學(xué)習(xí)無疑能促進(jìn)師生間的多維互動(dòng)。需要指出的是，分組學(xué)習(xí)應(yīng)提倡讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，以充分展現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)和合作意識(shí)。

“多一些選擇，就會(huì)多一些收獲”這句話不僅是一句廣告語，同樣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的益處。

（南京工業(yè)技工學(xué)校）