在如今盛行閱讀教學(xué)和重視學(xué)生主體意識的教學(xué)中，我們的語文教學(xué)很忌諱老師的“講”，甚至已經(jīng)到談“講”色變的程度。不少語文老師把“少講”或“不講”作為平時教學(xué)的一個突破，一個亮點，甚至是原則。倘若是碰到觀摩課、示范課、評比課等，上課的老師更是要做到自己少講或不講，多讓學(xué)生講，多讓學(xué)生活動。因為他們知道，講多了就會有“滿堂灌”之嫌，講多了就是“填鴨式”，講多了就是“越俎代庖”。至于評課老師，更是喜歡把老師“講”得多少作為評判一堂課的標準之一，作為老師教學(xué)觀念是否更新的標準之一。還有的權(quán)威人士動輒拿“學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的主體”問罪于“講”得多了的教師。于是，我們的很多語文老師心領(lǐng)神會，變著法兒追求課堂教學(xué)感官上的生動活潑，絞盡腦汁在教學(xué)的淺層面上操演運作。所以我們總能看到一些語文課堂學(xué)生的回答不管是否正確，不管回答是否合理，也不管回答有沒有經(jīng)過認真的思考，只要你說了，就能得到老師“你真棒！”“你說得真好！”的評語，學(xué)生老師融為一體，課堂氣氛活躍，但是一節(jié)課下來，學(xué)生并沒有學(xué)到多少，該掌握的知識并沒有掌握。我認為，這樣的課，無論上得多么熱鬧，學(xué)生說的再多，仍然是失敗的語文課，缺少了語文教學(xué)應(yīng)該有的文化底蘊和人文內(nèi)涵。

出現(xiàn)上述問題和現(xiàn)象，我想可能和我們老師沒有正確認識“講授法”有關(guān)。許多老師把“講授法”等同于“滿堂灌”和“填鴨式”，把“講授法”這一課堂教學(xué)最常用的方法置于“啟發(fā)式”的對立面。毋庸置疑，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)確實使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，是應(yīng)當(dāng)摒棄的。但是，“講授法”作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和“滿堂灌”“填鴨式”并沒有必然的聯(lián)系，方法是靠人來運用的，運用得好還是壞全在人而不在方法本身。“講授法”運用得好，同樣可以是啟發(fā)式教學(xué)，不能在“講”和“灌”“填”之間簡單地畫上一個等號。有人說過：談話法是啟發(fā)式嗎？不一定。因為談話不一定引起學(xué)生積極的思維。講授法一定不是啟發(fā)式嗎？也未必。老師富有啟發(fā)性的講解照樣有啟發(fā)作用。是不是啟發(fā)式，關(guān)鍵是看老師能否激活學(xué)生的思維，并不是老師不講就是啟發(fā)式。

小學(xué)生正處于形成初步的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期，他們的許多認識往往是片面的、淺薄的，甚至是錯誤的，這就需要我們老師在教學(xué)中加以正確的引導(dǎo)。如果我們的課堂只讓學(xué)生各抒己見而沒有老師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，不可能把學(xué)生的思維引向深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有老師富有開啟智慧的思想、方法的灌輸和引導(dǎo)，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新品格的人才；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有老師縝密的思維和亮麗的思想以及優(yōu)美的語言在課堂上的閃光，學(xué)生的心靈世界就會缺少一縷明媚的春光。韓愈所說的“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”的解惑功能就沒有完成。

其實很多優(yōu)秀的語文老師都善于“講”?？梢赃@么說，善講者未必是一個好老師，但一個好老師一定善講。教師的語言長于點撥，工于誘導(dǎo)，如綿綿春雨滋潤學(xué)生的心田，學(xué)生聽著，不知不覺下課的鈴聲就響了，學(xué)生驚訝又可惜的一聲“啊，下課了”該是多么讓人心動的一幕呀！這樣的“講”，學(xué)生聽不厭，聽不夠，難道不是啟發(fā)式？難道不是素質(zhì)教育？難道不是創(chuàng)新教育？

這幾年，語文教學(xué)改革在方法上做了不少文章，雖然也出了一些成果，但是我想，不管怎么改，不管什么時候，也不管語文到底姓什么，語文課總得上成語文課，總得有一點語文的味道，總得讓學(xué)生受到語言文字的熏陶。語文課永遠應(yīng)該有自己獨特的魅力，而這種魅力往往與老師的講授水平密不可分?！爸v”是語文老師的教學(xué)基本功之一，教學(xué)語言是語文老師學(xué)識水平的外在表現(xiàn)，是營造良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。一個語文老師不會“講”，他就是一個不合格的語文老師，他就不可能擔(dān)負起語文教學(xué)的重任。在大力提倡繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的今天，我們每一個語文老師都應(yīng)該靜下心來讀幾本書，讀幾本教育理論專著，讀幾本教育心理學(xué)著作，多背幾首唐詩宋詞，多看幾本文學(xué)名著，廣泛涉獵，博古通今，關(guān)注人生，關(guān)注社會，關(guān)注科學(xué)發(fā)展?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！边@樣，自己成了“活水”，在語文課堂上才能左右逢源，才能引經(jīng)據(jù)典，才能講得精當(dāng)，講得出神入化，講得學(xué)生沉浸其中，陶醉其中，從而喚起學(xué)生的感情體驗，點燃學(xué)生智慧的火花，誘發(fā)學(xué)生的豐富想象，學(xué)生的知識、能力、智力、情操、品格就會在老師春風(fēng)化雨般的語言中潛滋暗長。所以，我們的語文老師趕快掀起“講”的蓋頭來，讓“她”大大方方地和學(xué)生見個面吧！

（通州市新生小學(xué)）