材料分析題是一種富有歷史學(xué)科特色的、綜合性較強的主觀性試題,它旨在使學(xué)生運用所學(xué)知識,從歷史材料中發(fā)現(xiàn)、獲取和整理有效信息,考查學(xué)生綜合、分析問題的能力,同時突出考查學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。它是目前歷史中考命題的主要題型之一,以考查的知識面廣、命題靈活、所占分值大,成為每年中考前師生共同關(guān)注的熱點,因此研究材料分析題的命題特點、復(fù)習(xí)策略和解答方法,具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、命題特點及復(fù)習(xí)策略
綜合近幾年各地中考?xì)v史試卷中的材料分析題,一般而言,其命題呈以下特點:
1. 以史料作為命題的切入點
用文獻(xiàn)資料、評論、圖片資料等史料入題,目的是讓學(xué)生真實地走進歷史、感受歷史,考查學(xué)生感知、感悟歷史的能力和分析理解問題的能力,并滲透情感、態(tài)度、價值觀。針對這類問題,教師在平時的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重對歷史資料的搜集、整理,在“雙基”的復(fù)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生在一定的情境中運用歷史知識的能力,避免孤立、片面的死記硬背。解答此類問題時,要注重提取史料中的有效信息,實現(xiàn)材料與歷史基礎(chǔ)知識的正確鏈接,從而解決題目所提出的問題。
2. 以時政作為命題的切入點
關(guān)注現(xiàn)實生活中的熱點是近幾年來,特別是新課程改革以來歷史考試的一大特點,尤其反映在歷史材料分析題上。通過時政材料考查學(xué)生的知識獲取和處理能力、知識的遷移能力、運用知識探究和解決問題的能力等。以時政作為命題的切入點,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點,體現(xiàn)了政史結(jié)合、學(xué)科綜合的理念。針對這類問題,在平時的教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生瞄準(zhǔn)時政熱點,突破學(xué)科綜合,培養(yǎng)學(xué)生對時政熱點的感知能力,加強學(xué)生歷史和現(xiàn)實生活的交叉感,使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實其實就是歷史在今天的映射。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點,特別是重大歷史事件的周年紀(jì)念活動、距今時間比較近,對今天社會影響較大的中國和世界近現(xiàn)代史及涉及時政熱點的歷史往往值得重點關(guān)注。如2007年大多中考卷以中日領(lǐng)導(dǎo)人互訪、抗戰(zhàn)勝利70周年、香港回歸10周年、創(chuàng)建和諧社會等幾個社會熱點作為命題的背景材料;2008年中考重點圍繞改革開放30周年、北京奧運會的舉行、中日關(guān)系、西藏民族關(guān)系、四川汶川大地震、建設(shè)社會主義新農(nóng)村等進行命題。
3. 以學(xué)生的現(xiàn)實生活作為命題的切入點
通過現(xiàn)實生活中的實例材料,以學(xué)生能夠接受的形式創(chuàng)設(shè)情境,然后聯(lián)系歷史,提出要解決的歷史問題,以考查學(xué)生感知、感悟歷史的能力和學(xué)以致用的能力,命題思路體現(xiàn)了課改貼近學(xué)生生活的要求。如2008安徽卷第15題:2008年,電視連續(xù)劇《金婚》在全國熱播。《金婚》以編年體的形式描寫了一對普通的中國夫婦(佟志和文麗)50年的婚姻生活,同時也折射出新中國半個世紀(jì)以來的社會變遷。
請從下列鏡頭回放中,挖掘出相關(guān)歷史信息,回答問題。
鏡頭1:《金婚》第4集中,1958年,莊嫂生下兒子取名“躍進”。
(1)莊嫂給兒子取名“躍進”,你可以從中推斷出當(dāng)時全國正在掀起運動。(1分)這一運動的主要失誤之處在于 。(2分)
鏡頭2:《金婚》第12集中,男主角佟志和造反派小將們有這樣一段對話:
佟志說:“最高指示,要文斗不要武斗!”造反派小將們將佟志和文麗背靠背推向墻邊站著,一邊高喊:“最高指示,打倒一切反動派!”
(2)請問:這一場景發(fā)生在哪一歷史時期?(2分)
鏡頭3:《金婚》第36集中,1991年,工廠要和港商合資,動員職工買股票。
(3)鏡頭3反映了改革開放后的社會現(xiàn)象,改革開放開始的標(biāo)志是什么?(2分)從衣、食、住、行、用等方面的變化中任選一例,說明改革開放對人們生活方式產(chǎn)生的影響。
(4)以上三組鏡頭反映了新中國的歷史變遷,我們可以從中得到哪些有益啟示?
該題以熱播電視劇《金婚》為切入點考查中國現(xiàn)代史,涉及的知識點包括大躍進運動、文化大革命、改革開放后人們生產(chǎn)生活方式的變化,針對這類問題,在平時的教學(xué)中,教師也要做到與時俱進,要善于抓住學(xué)生比較貼近的社會生活熱點知識進行復(fù)習(xí)。
4.以假設(shè)辦報、課本劇、活動等方式作為命題的切入點
此類題目通過創(chuàng)設(shè)情境,或敘述一個歷史場景、或設(shè)計活動課題、或設(shè)置探究性課題,引導(dǎo)學(xué)生走進歷史、體驗歷史,進而考查學(xué)生感悟歷史的能力、知識遷移的能力和運用知識的實踐能力。這種題目常與當(dāng)前形勢、生活實際相聯(lián)系,往往是綜合性較強的開放性試題,它體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)多目標(biāo)的整合和學(xué)科之間的交叉融合,主要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、靈活運用知識的能力的考查,這就要求學(xué)生要有學(xué)科綜合意識,基礎(chǔ)知識要扎實,思路要開闊。針對這類題目,教師在平時的訓(xùn)練過程中要培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)科聯(lián)系方面鍛煉思維的能力,同時注意加強專題復(fù)習(xí)。
二、解題方法和步驟
要在歷史考試中考出理想的分?jǐn)?shù),除了較扎實的基本功外,還需要掌握科學(xué)的解題方法。我認(rèn)為答題時可采取以下的方法和步驟:
1. 認(rèn)真讀題
在讀題環(huán)節(jié)中,先讀設(shè)問,以掌握題目設(shè)置的要求,然后帶著問題去閱讀材料,這樣做可避免盲目讀題,節(jié)約時間。在閱讀材料的時候,要關(guān)注那些與課本相關(guān)的詞語、句子和圖片,特別注意材料標(biāo)題、注釋、出處、時間、人物、圖片的文字說明和漫畫的深刻寓意等,因為這些信息都是我們尋求答案的最直接的依據(jù)。
2. 尋求答案
讀題環(huán)節(jié)完成后,就需要提取材料中的有效信息,尋求材料與課本內(nèi)容的結(jié)合點進行回答。人們常說“題在書外,理在書中”,材料解析的答案大多來源于課本中的內(nèi)容,也有的來自材料中,而開放性的設(shè)問則需要結(jié)合個人的感悟進行回答,也可以結(jié)合政治課本、時政新聞進行回答。對于開放性的問題一般言之有理,即可得分,切忌只言片語、答非所問、不知所云的答案。
3. 書寫答案
首先答多少才算合適?這一直是困擾學(xué)生的一個棘手問題。答多了會浪費時間,答少了拿不到高分。常規(guī)情況下,可結(jié)合試卷中每個設(shè)問的分值進行回答。其次答題時要注意語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性,答案盡量要點化和序號化。最后書寫一定要認(rèn)真、有條理,令閱卷老師一目了然。
4. 檢查答案
答題完畢后,如有時間應(yīng)盡可能做到檢查答案,防止出現(xiàn)知識性的錯誤和書寫性的錯誤,因為答題過程中,由于緊張,難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,如果不檢查,往往會造成不必要的損失。
(南通市虹橋二中)