現(xiàn)行的教育體系的一大問題是片面性，只重視學(xué)生的知識(shí)積累和培養(yǎng)他們進(jìn)行分析和推理的能力，忽視了創(chuàng)新人才所必需的其他素質(zhì)。這就需要我們教師通過對(duì)教學(xué)方式、思想的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)校體育活動(dòng)中能積極參與，發(fā)展自己，創(chuàng)造自己，提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)疑

在體育教學(xué)中，教師認(rèn)真組織，精心設(shè)疑是開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此教師要深入研究教材內(nèi)容，尋求開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)新能力的最佳切入點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)蹲踞式起跑時(shí)為什么“預(yù)備”口令時(shí)重心要前移，重心移到什么位置最合理？在學(xué)習(xí)籃球“急停急起”運(yùn)球技術(shù)時(shí)，重心應(yīng)如何控制？在跳遠(yuǎn)時(shí)為什么落地時(shí)兩手應(yīng)前伸？讓學(xué)生帶著這些問題去練習(xí)。同時(shí)在練習(xí)過程中教師應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)法，把在其他學(xué)科中的知識(shí)應(yīng)用到體育中來。如在學(xué)跨欄跑時(shí)，有些學(xué)生出現(xiàn)“跳欄”現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生用學(xué)過的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行受力分析，找出“病癥”所在。這樣學(xué)生在練習(xí)中，邊思考，邊體會(huì)，邊總結(jié)，不僅能較快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，而且在不知不覺中開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了思考問題的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)比單純的練習(xí)要投入得多，思維要活躍得多，理解要深刻得多，而且還不易遺忘。

二、實(shí)施個(gè)性培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)掌握某種事物，參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。它是獲得知識(shí)、開闊眼界、豐富心理生活的重要推動(dòng)力。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)從學(xué)生的心理需求出發(fā)，通過實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生形成自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目（特別感興趣的又是較擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目）來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育興趣的穩(wěn)定性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前學(xué)校體育教學(xué)較為流行兩種模式：(1)傳統(tǒng)體育課加選修課；(2)“大課小班”制。這兩種模式都是以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)來組織實(shí)施教學(xué)的，它反映了學(xué)生的心聲，代表了個(gè)性化培養(yǎng)的方向，它能更好地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，在體育個(gè)性化較為突出的學(xué)生，大都對(duì)體育課有著濃厚的興趣，且上課積極，思維敏捷，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。

三、重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要將被動(dòng)地學(xué)習(xí)改為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在體育課中給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的方法很多。例如，在體育課的準(zhǔn)備部分讓學(xué)生帶操或組織游戲就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。具體做法是：首先是向?qū)W生傳授一些創(chuàng)編徒手操及游戲的方法、原理及注意事項(xiàng)，然后教師在上課當(dāng)中，給學(xué)生建立完整、規(guī)范的具有模式化的帶操或組織游戲的形象概念。接著讓體育能力較強(qiáng)的同學(xué)領(lǐng)做徒手操或游戲。教師應(yīng)要求學(xué)生課前要精心準(zhǔn)備，并給以一定的指導(dǎo)。在課后要求全體同學(xué)對(duì)該同學(xué)的具體情況進(jìn)行分析評(píng)定，教師對(duì)成功者，或是通過努力未成功者都應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)。如在課外活動(dòng)中可以有組織地指定部分同學(xué)，全權(quán)負(fù)責(zé)全班或分組的準(zhǔn)備部分；又如利用課外活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行以具有特色名稱命名的自編自練健美操比賽；還可組織學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的搶答比賽等。實(shí)踐證明，讓學(xué)生組織開展活動(dòng)，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，是有效可行的，學(xué)生既提高了體育能力，又獲得了成功感，增強(qiáng)了體育學(xué)習(xí)的自信心，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主練習(xí)的積極性，比教師單純的講解、示范和反復(fù)操練，教學(xué)效果要好得多。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)能力，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

由于學(xué)生身體機(jī)能、素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的差異，可以采用分組和“一對(duì)一”相結(jié)合的方法。具體做法是：首先教師應(yīng)掌握第一手資料，把技術(shù)、技能較好的幾個(gè)同學(xué)，與相對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)結(jié)成“一幫一”對(duì)子，通過一段時(shí)間后，既鍛練提高了技能好的同學(xué)的輔導(dǎo)能力，又提高了技能差的同學(xué)的水平。對(duì)技術(shù)水平一般的同學(xué)，可安排在同一組練習(xí)，讓他們相互分析、研究、尋找解決改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的線索和辦法，教師整個(gè)練習(xí)中始終起著指導(dǎo)幫助作用，每次練習(xí)總結(jié)時(shí)讓學(xué)生自己對(duì)自己作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，也可以叫幾位有代表性的同學(xué)作總結(jié)發(fā)言，不完整處由教師補(bǔ)充。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生能力的提高和項(xiàng)目的不同，這種分組應(yīng)根據(jù)需要有所變動(dòng)和調(diào)整。由于學(xué)生經(jīng)常地討論交流，相互借鑒，糾正和補(bǔ)充了自己的錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)，因而不斷地完善著各自的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)，由于學(xué)生參與課的評(píng)價(jià)過程，增強(qiáng)了同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，易形成你追我趕的良好氛圍，使整體水平不斷提高。

（揚(yáng)州邗江瓜洲鎮(zhèn)中心中學(xué)）