一個(gè)人最初的愛來自父母，一個(gè)人首先就是要愛自己的父母，不愛父母的人又豈能愛他人？作為一名語文教育工作者，我覺得語文學(xué)科中的很多課文都是這種“愛”的教育的絕好教材。

我在講授《大堰河——我的保姆》一課時(shí)，在結(jié)語部分深情地對(duì)學(xué)生們說：“愛我們的爸爸媽媽吧！一座房子有了堅(jiān)固的地基才能穩(wěn)固，而我們的父母就是我們的根基，無論走在何方，只要心中想到有父母在期盼，我們便有了歸宿，心不再孤單。不管我們遇到什么難處，只要想到有父母在關(guān)愛，我們就有了一份慰藉，有了前行的勇氣和力量。愛我們的爸爸媽媽吧！不要等到他們已離我們而去時(shí)，才想到有爸有媽的好，才意識(shí)到我們虧欠父母有多少？想一想：雙休日大家不約而同地說‘回家’；聽一聽，我們身邊成家的人總會(huì)說‘我回父母家’。是啊 ，有爸有媽時(shí)，是回家。而一旦失去他們之后，無論你有多少兄弟姐妹，你只能說：我去××家?！丶摇?，你是主人，你仗義。無論多么情深似海地‘去××家’，你也始終是過客一名。愛我們的爸爸媽媽吧！無論我們有多大，有多老，我們有根，我們踏實(shí)?！蔽业脑拕傉f完，有些學(xué)生的眼睛已經(jīng)濕潤了。隨后，我讓學(xué)生們寫課后隨筆《我的爸爸媽媽》。一位同學(xué)寫道：“我父母文化水平不高，我聽他們說起話來，總覺得像小市民，牛烘烘的，但他們有一顆摯愛我的心……我們也許很難改變父母的性情，但我們一定要試著改變我們看父母的眼光，帶著愛去理解我們父母的行為，以寬容的心態(tài)，包容我們父母那歷史原因造成的‘不足’。父母把所有的愛給了我們，我們又給了我們父母多少的關(guān)愛呢？難道我們不應(yīng)該學(xué)會(huì)用我們的行為去感染我們的父親母親？這比指責(zé)抱怨不更有意義嗎？”是啊，懂得了愛，才會(huì)知道感激。這一課，也使我深刻地認(rèn)識(shí)到，通過感染熏陶，潛移默化，對(duì)學(xué)生心靈所起的塑造作用要比說教大得多。而語文課所具備的感染熏陶條件是得天獨(dú)厚的。語文教材中的文學(xué)作品，大都是作者用筆蘸著心血、蘸著歡樂、蘸著辛酸的淚水寫就的，浸透著作者深深的情感。我覺得知識(shí)技能學(xué)習(xí)只是語文學(xué)科的一個(gè)方面，作為語文教師更應(yīng)發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文情感的教育。這種教育根植于語文學(xué)科的土壤，形成于潛移默化的感染和熏陶之中，能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，給學(xué)生以很好的教育。

（虎林市高級(jí)職業(yè)中學(xué)）