所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，就是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)而進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握相關(guān)的理論或技術(shù)。當(dāng)前，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的許多課程教學(xué)，都可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、探索的新型學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)就操作系統(tǒng)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

一、提出明確和適度的任務(wù)

好的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)能引發(fā)學(xué)生思考，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵就在于要設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且該任務(wù)的目標(biāo)必須明確。課堂教學(xué)中，教師通過(guò)把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、掌握技能的目的。任務(wù)的提出也可以由師生共同討論或?qū)W生根據(jù)自身需求自主提出，這樣的任務(wù)可能更符合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和興趣特點(diǎn)。

在操作系統(tǒng)教學(xué)中，一般要求學(xué)生能理解操作系統(tǒng)中的基本原理，掌握相關(guān)的算法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)。從邏輯上看，可以把操作系統(tǒng)教學(xué)分為五個(gè)大的任務(wù)：用戶如何使用計(jì)算機(jī)；程序在內(nèi)存中如何被裝載；CPU如何運(yùn)行程序；程序的I/O如何處理以及程序如何在外存上存放。這些任務(wù)都對(duì)應(yīng)于不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生若能搞清楚這些任務(wù)，也就達(dá)到了相關(guān)的教學(xué)要求。

二、合理地分解任務(wù)

由于教學(xué)目標(biāo)的宏觀性，使得我們?cè)谌蝿?wù)劃分的時(shí)候往往涉及的范圍較大，知識(shí)面較廣。為了讓學(xué)生不產(chǎn)生畏難情緒，有必要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解和細(xì)化。分解任務(wù)是將一個(gè)大的任務(wù)分成若干個(gè)分任務(wù)，再將分任務(wù)往下分，直到每個(gè)小的分任務(wù)可操作或執(zhí)行為止。例如，對(duì)于用戶如何使用計(jì)算機(jī)這個(gè)任務(wù)來(lái)說(shuō)，我們可以把用戶分為普通用戶（操作員）和程序員，這樣這個(gè)任務(wù)就分解為普通用戶如何使用計(jì)算機(jī)，程序員如何使用計(jì)算機(jī)兩個(gè)分任務(wù)了。任務(wù)經(jīng)過(guò)細(xì)化后，難度會(huì)降低許多，涉及的知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，甚至有些知識(shí)點(diǎn)可能是以前就熟悉的，這樣學(xué)生完成起來(lái)就要相對(duì)輕松了。

三、通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)

問(wèn)題提出后，學(xué)生就需要通過(guò)各種途徑和方法，利用各種手段去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自學(xué)為中心，教師為輔助的學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。協(xié)作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組討論和協(xié)商，共同去解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)新的認(rèn)識(shí)與理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的，無(wú)法通過(guò)教師的講解直接傳輸給學(xué)生。在操作系統(tǒng)教學(xué)中，比較簡(jiǎn)單或單一的任務(wù)學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)方式完成，如對(duì)操作系統(tǒng)概念的理解等。對(duì)于比較綜合和難度較大的任務(wù)，更多地需要借助協(xié)作學(xué)習(xí)方式，如操作系統(tǒng)中有關(guān)進(jìn)程的調(diào)度問(wèn)題等。由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

四、對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是指學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程，相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該適當(dāng)作出點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)自主學(xué)習(xí)取得了某種個(gè)人成果（如一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或是一個(gè)程序模塊）后，此時(shí)雖然建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但并不完善。這時(shí)就需要教師對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評(píng)價(jià)。在點(diǎn)評(píng)中，教師要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，這樣可以進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，使其在不斷地建構(gòu)與完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，提高自我認(rèn)識(shí)和對(duì)自身的評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生完成操作系統(tǒng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)編程任務(wù)后，筆者會(huì)對(duì)那些采用與教學(xué)實(shí)例不同的思路和方式的做法進(jìn)行展示，以鼓勵(lì)創(chuàng)新。通常，應(yīng)和大家一起來(lái)評(píng)論其優(yōu)點(diǎn)，并由作者本人來(lái)說(shuō)明程序代碼的編寫(xiě)過(guò)程。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處，附帶點(diǎn)出需要完善的地方供大家參考。經(jīng)過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的成績(jī)與可圈可點(diǎn)之處，也要指出一些缺陷與有待改進(jìn)的地方，讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。

五、小結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一種學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高了課堂效率。對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)任務(wù)會(huì)更加艱巨，需要投入更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)的同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。

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（常州工學(xué)院）