摘要：根據(jù)克拉申的情感過濾假設(shè)理論，探討情感因素對中職英語教學(xué)的影響，并提出對策。

關(guān)鍵詞：情感過濾理論；情感因素；中職學(xué)生；外語學(xué)習(xí)

一 、什么是情感？

情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式。學(xué)習(xí)者的情感因素包括兩大類：第一類是學(xué)習(xí)者的個別因素，包括焦慮、性格的內(nèi)向與外向、學(xué)習(xí)動機等。第二類是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素，包括移情、課堂交流、跨文化意識等等。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫先生認(rèn)為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解和記憶等智力活躍。良好的情感功能能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

因此，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮情感催化作用，增強教學(xué)效果，是我們每位教師應(yīng)該思考的問題。

二、克拉申博士的情感過濾假設(shè)理論

克拉申博士（DKrashen）是美國加州大學(xué)語言系的教授，他從20世紀(jì)70年代初開始研究第二語言習(xí)得，他的“語言輸入說”由五個假設(shè)組成，情感過濾假設(shè)是其中一個假設(shè)，來說明心理或情感因素對外語學(xué)習(xí)的影響?？死暾J(rèn)為，情感因素對語言輸入有直接的影響。影響語言習(xí)得的三個最主要情感因素為動機（motivation），自信心（self-confidence），焦慮（anxiety）。他把情感因素看做一個過濾器，不當(dāng)?shù)那楦幸蛩兀缃箲]、低自信、低動力等導(dǎo)致高情感過濾的產(chǎn)生，阻礙語言輸入進(jìn)入語言習(xí)得機制，從而無法進(jìn)行習(xí)得。語言習(xí)得的獲得需要低情感過濾，即較少的焦慮、高度的自信和強烈的學(xué)習(xí)動機，這對于獲得語言習(xí)得十分有利?？死晏岢龅那楦羞^濾假說理論，為我們外語教學(xué)提供了新的理念和視角，教育工作者如能將低情感過濾運用到教學(xué)實踐中，將對教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動作用。

三、對中職英語教學(xué)的啟示

根據(jù)情感過濾假設(shè)理論，在外語學(xué)習(xí)過程中，強的動機及自信心和低的憂慮狀態(tài)對習(xí)得來說是有利的。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的自信心，將憂慮程度降低，保證教學(xué)效果，使學(xué)生有最大的收益。

1. 開發(fā)情感資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感和興趣

動機是影響語言學(xué)習(xí)的源泉和原動力，興趣是最好的老師。正如胡壯麟所言：“學(xué)好英語，在一般情況下，可用如下原則描述：動機+興趣→持之以恒→見效?！币蠼處熢谥v解知識的同時，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，激發(fā)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、動機。首先，依托話題，尋找興趣。作為教師要設(shè)法使學(xué)生對所學(xué)的對象產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而吸引他們?nèi)フJ(rèn)識它、接近它、獲得它，并對它產(chǎn)生愉快的情緒體驗。多樣化的教學(xué)手段，新穎活潑的形式，有趣而且有意義的內(nèi)容對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)動機有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)是引起學(xué)生興趣的有效措施。另外，還可通過不同形式的語言實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如英語角、英語演講比賽、口語競賽等活動。

2. 實施成功教育，提高學(xué)生的自信心，降低學(xué)習(xí)者的焦慮程度

外語學(xué)習(xí)難度通常抑制學(xué)生情感因素的有效發(fā)揮?？死暝赋?，第二語言或外語的學(xué)習(xí)依賴一種可理解的輸入，這種可理解性的語言輸入應(yīng)該略高于學(xué)習(xí)者目前水平。如果學(xué)習(xí)者目前語言水平為i，那么提供的語言輸入應(yīng)該為i+1。但如果“1”的難度太大，完全超出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”（Vygotsky，1962）范圍，那么學(xué)生便會產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)無能感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)表現(xiàn)降低。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，建議教師對學(xué)習(xí)難度要有一種“坡度”意識，通過教學(xué)的適應(yīng)性原則、循序漸進(jìn)性原則，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與學(xué)生的情感態(tài)度相適宜，尤其是要促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成和鞏固。

中專學(xué)生雖然接受了三年的初中基礎(chǔ)英語教育，但大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們認(rèn)為基礎(chǔ)一些、使用性強的教材較適應(yīng)當(dāng)今的中職學(xué)生。英語教學(xué)的目的就是要通過聽、說、讀、寫等語言活動，使學(xué)生獲得正確的語音、語調(diào)，一定的詞匯量，句型和語法知識，掌握聽、說、讀、寫的語言技巧和運用語言進(jìn)行交際的能力，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上就應(yīng)與之相適應(yīng)。適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)習(xí)者情況降低或提高難度，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)者成功的體驗。

3．營造平等和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂活動中是引導(dǎo)并調(diào)節(jié)師生情感互動的主導(dǎo)力量，肩負(fù)著創(chuàng)造融洽師生關(guān)系和氛圍的重任。

首先，教師應(yīng)創(chuàng)造機會以平等的身份與學(xué)生多交流和溝通，增加師生之間的了解。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，真誠對待每一位學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的意見，并贊揚學(xué)生的優(yōu)點，寬容學(xué)生的缺點，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，消除學(xué)生對老師的陌生和畏懼感，創(chuàng)造師生間真摯的信任理解關(guān)系，緩解學(xué)生的緊張情緒。其次，和諧的課堂氣氛是學(xué)生創(chuàng)造型自由表現(xiàn)的重要心理環(huán)境，不良的課堂氣氛則會對學(xué)生造成壓抑感，影響語言的輸入。和諧的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的情感，降低學(xué)生的語言焦慮感。第三，要妥善對待學(xué)生的語言錯誤。按照心靈主義的理念，錯誤是走向完美的路標(biāo)，很難要求學(xué)習(xí)者不犯錯誤，語言習(xí)得中的錯誤應(yīng)該給予容忍，因為在以后的學(xué)習(xí)中，隨著知識不斷增加，學(xué)習(xí)者會自己給予一定的糾正。教師只有妥善對待學(xué)生的語言錯誤，學(xué)習(xí)者才會擺脫心理壓力，積極面對學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（河南信息工程學(xué)校商務(wù)系）