一、 問題與背景

學(xué)生姓名：小濤（化名）性別：男 年齡：13歲年級：初一

小濤是家中的獨(dú)子，父母在外經(jīng)商，家境富裕，自小衣食不愁，養(yǎng)尊處優(yōu)，人很聰明，理科也很好?？伤涡跃髲?qiáng)，自尊心極強(qiáng)，喜歡“戴高帽”、聽好話，經(jīng)不起挫折，甚至是老師的批評他都覺得別扭，什么事都由著性子來。

一天下午，紀(jì)律委員云云跑過來告訴我小濤逃課了，這在小濤是沒有過的事情。小濤要強(qiáng)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，我把談話地點(diǎn)安排在少有人去的操場一角。

第三節(jié)課鈴聲未響，我就在門口候著了。小濤出來了，我輕聲對他說：“我們聊聊吧?！彼麗灺暡豁懙馗页隽私淌?，我倆一路往操場走去。到了操場一角，周圍極為安靜，也不見人影。我便以輕松的口吻問道：“你從來不曾曠過課，今天是怎么了？能告訴我原因嗎？”他低著頭，一言不發(fā)。末了，他道：“我就不想上這堂課……以后，她的科學(xué)課我也都不上了……”“為什么？你的科學(xué)不錯(cuò)呀?！薄翱茖W(xué)老師說我無可就藥?！蔽倚睦铩翱┼狻绷艘幌?，就因?yàn)檫@四個(gè)字而不去上課，我們的學(xué)生真的成了豆腐做的？！“老師什么時(shí)候說的，你聽到了？”“沒有，早上同桌告訴我的?！薄巴馈蛟S你同桌聽錯(cuò)了吧？”“不會(huì)，同桌不會(huì)騙我的，老師就是說過?！毙龜蒯斀罔F，透著一股不滿。我終于明白了，他就是因?yàn)閺耐揽谥新牭嚼蠋熣f他“無可救藥”這四個(gè)字而賭氣不去上課的。看他的神情，他的同桌應(yīng)該對他說過這話。

在這里，我們姑且不去討論他的同桌傳話的用意何在，也不去討論老師是否說過這話，老師的評價(jià)是否恰當(dāng)。我們單就該學(xué)生面對從他人口中聽來的別人對自己的評價(jià)所持的態(tài)度和采取的行為方式來討論一下。

二、問題分析

小濤面對老師對自己的評價(jià)，不是去思考事情的前因后果，弄清來龍去脈，進(jìn)行自我檢查，而是采取消極的“破罐子破摔”的態(tài)度，武斷地認(rèn)為老師既然說我就是看不起我，那我就這個(gè)樣子。面對心理打擊，不是積極去釋懷，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，而是自暴自棄，一蹶不振，自我封閉。從表面上看，這只是逃了一堂課，但它反映的卻是一個(gè)人如何對待心理受挫的問題，關(guān)系到一個(gè)人的心理健康，這種情況如不及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理，不加以正確的引導(dǎo)，那么曠課就成為常事，甚至對老師的話耿耿于懷、懷恨在心，就極有可能釀成大錯(cuò)。

三、對策探究

社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求當(dāng)代青少年具備良好的心理素質(zhì)和較高的心理承受力，培養(yǎng)孩子的心理承受力，是父母、學(xué)校社會(huì)共同的責(zé)任。學(xué)生心理承受能力差，雖然主要原因在家庭、決定因素在自身，但由于學(xué)校是中學(xué)生成長的重要環(huán)境與學(xué)習(xí)的主要場所，因此，學(xué)校的教育對學(xué)生的心理承受能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。我認(rèn)為，學(xué)校教育可以在以下幾個(gè)方面作出努力。

1. 提高認(rèn)識(shí)，正確對待

人生不可能一帆風(fēng)順，挫折在所難免?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，紈绔子弟少偉男?！币坏W(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到這樣或那樣的挫折，教師應(yīng)接納學(xué)生的傾訴和宣泄，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓他們說出心中的委屈和痛苦，使他們得到及時(shí)的安慰和鼓勵(lì)，通過釋放達(dá)到心理平衡。因此，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)心世界的了解和疏導(dǎo)。

2. 心理輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)自控

培養(yǎng)學(xué)生的心理承受力，實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和控制自己的心理活動(dòng)，達(dá)到心理平衡。這就要求學(xué)生能正確對待各種挫折和失敗，提高自控能力。

構(gòu)成自控能力的主要心理成分是積極的思維、高尚的情感、正確的自我評價(jià)和堅(jiān)持的意志。具體地說：一是意識(shí)自控，就是具有較高的自我意識(shí)水平，能正確地認(rèn)識(shí)和接納自我。有的學(xué)生因?qū)W習(xí)成績不佳或綜合能力較差，便過低評價(jià)自我，遇到挫折就放棄努力，遇到他人言語傷害就萎靡不振。二是行為自控，就是自己能控制自己的行為。三是情感自控，它包括積極轉(zhuǎn)化情緒和行為；釋放內(nèi)心積壓的受挫情緒，保持心理平衡；保持沉著冷靜的態(tài)度，控制情緒并要認(rèn)真總結(jié)受挫原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；進(jìn)行自我安慰、自我激勵(lì)，升華情感。

3. 多方溝通，密切配合

促進(jìn)學(xué)生的心理健康需要多方面的共同努力，才能收到最好的效果。首先要加強(qiáng)與學(xué)生的平等交往，在思想上和生活上多關(guān)心、多接觸、多談心交流，了解他們的內(nèi)心世界；其次要加強(qiáng)與各任課教師的溝通和配合，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況，共同探討問題學(xué)生的解決辦法；再次要爭取家長的配合和支持，班主任與家長要經(jīng)常交流，提醒家長運(yùn)用正確的教育方法，多與子女進(jìn)行平等交流，創(chuàng)造民主和諧的家庭環(huán)境，不給子女過多的壓力。

當(dāng)然，培養(yǎng)提高學(xué)生的心理承受能力不僅僅是教師的責(zé)任，它關(guān)系到我們的教育如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是一件大事，這一問題的解決，要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的共同努力。

四、案例處理

當(dāng)?shù)弥奶诱n原因后，一時(shí)間我竟語塞。結(jié)合對小濤的逃課原因的分析，我積極做小濤的工作。我對他說：“小濤，你看，同桌對你說的話并不是你親耳聽到的，有可能是同桌聽錯(cuò)了或誤認(rèn)為是這樣的，你說呢？”他好像有點(diǎn)聽進(jìn)去了，不置可否地輕輕“嗯”了一聲。我趁勢說道：“科學(xué)老師，你認(rèn)為她對你怎么樣？”科學(xué)趙老師一直對學(xué)生比較溫和的，即使對待像小濤這樣調(diào)皮的學(xué)生，這一點(diǎn)我可以確信。果然，小濤小聲嘀咕了一句：“還可以……”“你看，趙老師一直對你不錯(cuò)，所以她即使說了這樣的話，也是對你的關(guān)心。你那么聰明，可卻不那么認(rèn)真，趙老師她看在眼里急在心里，她是‘恨鐵不成鋼’呀！你知道嗎？”說著說著，我的情緒也激動(dòng)起來了。顯然，小濤被我的情緒所感染，他看上去不那么冷淡了，低著頭像是自言自語：“早上，老師兩次催我交作業(yè)，我都沒交……”“這就是了，你想想老師如果不關(guān)心你，不在乎你，她會(huì)親自催你交作業(yè)嗎？你應(yīng)該理解老師的苦心。老師說你無可救藥，你就有藥可救給老師看看，怎么樣？對自己有信心嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，又“嗯”了一聲?！澳銘?yīng)該知道該怎么做了吧？你看，你無故曠課多么不應(yīng)該，回去好好想想老師的話，我知道你會(huì)處理好的?！?/p>

后記：第二天，我聽趙老師說小濤來向她道過歉并補(bǔ)交了作業(yè)。我長長地舒了一口氣，心中的一塊石頭總算落了地。但我知道，像小濤這樣的例子還會(huì)發(fā)生，因此，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，提高他們的心理素質(zhì)，不僅是一項(xiàng)長期的任務(wù)，也是我們努力的方向。

（樂清市樂成鎮(zhèn)一中）