隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家交往領(lǐng)域的不斷拓寬，越來越多的外國(guó)人來到中國(guó)經(jīng)商、投資、旅游，這就促使社會(huì)需要更多的具有較高英語(yǔ)素質(zhì)的人才。而當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍都非常差，連最起碼的日常用語(yǔ)都說不了幾句，更不用說閱讀英語(yǔ)文章了。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)他們較高的英語(yǔ)閱讀能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有較高英語(yǔ)素質(zhì)的人才，成為了職高英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的部分。從近幾年高考英語(yǔ)試題中可以看出，閱讀的比重逐漸增大，閱讀分量逐年加重，閱讀材料也逐年變難。正如英語(yǔ)教學(xué)大綱所要求的：在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽說能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?？梢?，閱讀能力的培養(yǎng)是整個(gè)中學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，提高英語(yǔ)閱讀能力，本人結(jié)合實(shí)踐對(duì)職高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、利用課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，我們必須狠抓課本的教學(xué)。

1. 抓課前預(yù)習(xí)

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學(xué)生的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也便于教師集中力量解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

2. 抓整體教學(xué)

教師讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來了解全文的內(nèi)容大意，再通過做理解習(xí)題來檢查預(yù)習(xí)效果。對(duì)于故事體裁的課文，我們先通過聽、說來介紹課文背景和內(nèi)容，再通過問答來檢查學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的理解。這樣做，目的是使學(xué)生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)捕捉文章大意的能力。在分析句子時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

3．抓精講多練

對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，教師的講解要精，在有限的時(shí)間里，只有精講，才能夠做到以點(diǎn)帶面。精講要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。有了精講，多練也就有了保證。然而多練不僅僅只體現(xiàn)在時(shí)間和數(shù)量上的“多”，還應(yīng)體現(xiàn)在練法上的“活”。這樣的練習(xí)才能收到好的效果。比如句型的練就有許多方法。模仿造句是練，模仿翻譯也是練；背誦句型是練，句型轉(zhuǎn)換也是練。采用哪一種方法，或在幾種方法中先用哪一種，就要根據(jù)實(shí)際情況而定。總之，多練，就是既要講“量”，又要講“法”，這樣才能收到良好的效果。

二、利用課外讀物來幫助學(xué)生提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，幫助他們精心選擇課外閱讀材料，如名人逸事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的閱讀材料。做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。在這方面，我的做法是通過閱讀比賽來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀材料選定后，我們便為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩張能分別表示閱讀進(jìn)展和閱讀理解率的統(tǒng)計(jì)表，一張發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生登記自己的閱讀進(jìn)度和理解率，另一張供全班用，定期把每位學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解成績(jī)連成曲線。這樣不但教師可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，學(xué)生之間也能相互了解、互相促進(jìn)。我把這種做法定名為“英語(yǔ)閱讀馬拉松賽”，即長(zhǎng)期地進(jìn)行比賽。在教師的指導(dǎo)下，從較短的讀物開始，逐漸過渡到較長(zhǎng)的文章，從較容易的讀物開始逐漸過渡到難度較大的文章。日復(fù)一日，每天堅(jiān)持閱讀，他們的閱讀興趣自然就會(huì)得以提高，閱讀能力也就自然增強(qiáng)。不管他們是技能班的學(xué)生還是高考班的學(xué)生，只要持之以恒，廣泛地閱讀，就有利于他們擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、開闊視野、開拓思路，更有利于他們了解英、美等國(guó)的文化背景、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀能力。

三、幫助學(xué)生找到良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀速度

職高的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，常常存在某種自卑感，一開始讓他們進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀時(shí)，他們以為老師在和他們開玩笑，并說：“老師，我們根本不可能讀懂的，別為難我們了?！钡覜]有灰心，對(duì)他們進(jìn)行耐心地說服，并用前面講述的閱讀步驟讓他們漸漸地學(xué)會(huì)閱讀，他們有了一點(diǎn)點(diǎn)興趣后，我又給他們指出了一些不正確的閱讀方法，再給他們講述一些有用的、切實(shí)可行的閱讀方法。例如，在閱讀時(shí)習(xí)慣讀出聲，或在內(nèi)心里一個(gè)詞一個(gè)詞默讀，甚至用筆或手指一個(gè)詞一個(gè)詞地指著閱讀，有的學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的單詞就馬上拿出詞典來查找它的中文意思。這些閱讀習(xí)慣，不僅降低了閱讀速度，還會(huì)大大地影響讀者從整體上理解文章大意。

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：可無(wú)聲地直接理解文字符號(hào)，一定不要逐詞出聲朗讀；按意群閱讀，一定不要一個(gè)詞一個(gè)詞地咬讀；擴(kuò)大視幅，爭(zhēng)取眼睛的覆蓋率同時(shí)看見7～8個(gè)單詞；減少回視，不要反反復(fù)復(fù)地看同樣幾個(gè)單詞；邊閱讀邊理解、猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞；限定時(shí)間閱讀，并記錄閱讀的時(shí)間和閱讀的詞數(shù)，以便計(jì)算自己的閱讀速度；閱讀時(shí)盡量少查字典，堅(jiān)決不要一遇到生詞就查，只有當(dāng)這篇文章閱讀完了后，再去查找一些出現(xiàn)的頻率多的單詞，以及一些直接涉及問題答案的單詞，這樣，閱讀速度就有了保障。

總之，閱讀是一個(gè)多因素相互作用、相互促進(jìn)的過程。讓職高生掌握正確的閱讀方法，獲得較強(qiáng)的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目的。教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的重要途經(jīng)，教師在教學(xué)中，要認(rèn)真摸索，善于總結(jié)，找到更好的方法，從而更快、更有效的提高學(xué)生的能力。

（如皋市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)）