課堂教學是提高教學質量的關鍵所在，而課堂教學效果如何，則取決于教學設計的優(yōu)劣，即看教師的教學目標、教學方法和手段，教學過程中教與學的雙邊活動的構思和安排是否達到最優(yōu)化。下面就我的教學體會，談幾點看法。

一、優(yōu)化教學設計

1. 課堂教學結構設計

一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應該向學生明確一節(jié)課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學目標的完成，教學質量的高低關鍵在這部分，所以課的開始和課的結尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結尾部分，要使學生對所學到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

2. 課堂練習和作業(yè)設計

對于課堂練習的設計，主要是著重考查學生剛學過的化學知識的掌握情況，起到及時反饋、鞏固所學知識的作用。所以要緊密配合上課內容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學生絕大多數(shù)都可以答對的習題；對于課外作業(yè)的設計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結構的作用。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些。這樣經過相當一段時間的培養(yǎng)、訓練，學生的解題能力就會伴隨教學進程的發(fā)展得到提高。

3. 板書設計

課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學用語，又可達到形象直觀的效果。一份好的化學教學板書，應有科學性、直觀性和藝術性。板書設計要體現(xiàn)以下原則：(1)體現(xiàn)教學目標性，能揭示一堂課的重點、難點和關鍵，是一堂課的精髓；(2)體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；(3)體現(xiàn)教學的全過程，成為上課的注意中心。

二、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過教師的演示實驗或學生分組實驗，不僅可以幫助學生理解物質的性質和變化規(guī)律，而且還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實驗操作技能，因此，加強實驗教學是提高化學課教學質量的重要手段。例如，在講解金屬活動性順序時，學生第一次接觸金屬活動性，感覺有點抽象，不知從哪里著手。如果只是通過教師的講解，學生死記硬“套”，一方面容易混淆，另一方面不會靈活運用。要是我們通過一系列演示實驗配合講解，讓學生清楚看到變化的事實，通過事實分析變化的原因，總結變化規(guī)律，效果就不一樣了。這個實驗就是分別取鎂、鋅、鐵、銅等金屬跟稀鹽酸反應，觀察反應的劇烈程度，可以看到鎂跟稀鹽酸劇烈反應放出大量氣體，鋅和鐵反應程度要弱一些，銅不與稀鹽酸反應，從實驗事實得出金屬活動性鎂＞鋅＞鐵＞銅。再如，在講燃燒的條件時，也是用實驗事實來說明問題。做了用熱水加熱白磷和紅磷的實驗，白磷燃燒而紅磷沒有燃燒，得出燃燒的一個條件：溫度達到著火點。銅片上的白磷燃燒而水里的白磷沒有燃燒，得出燃燒的另一個條件：要與空氣或氧氣接觸。

三、充分發(fā)揮多媒體輔助教學作用

傳統(tǒng)的教學以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學模式，課堂容量有限，教學手段單一。但使用多媒體課件則不同，它可以最大限度地調動有用資源，如視、聽、讀、寫功能的大大增強；利用“熱鍵”作注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網上資源進行相關知識的搜索，這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使課堂教學更加多樣性、花樣性、生動性、實效性、先進性，并賦予了課堂教學一股時代氣息。

1. 緒言課易用多媒體

緒言課上要介紹學科研究對象、學科發(fā)展簡史、學科特點、物質分類、學習方法及本學科在國民經濟中的地位和作用。其教學目的，不僅應使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)起學生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在運用多媒體手段，教學就直觀、生動多了。

2. 重難點突破時易用多媒體

合理恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，不但可以引發(fā)學生強烈的學習興趣和空間想象，而且可以加深對所學東西的理解和掌握。比如，講解分子和原子的基本性質時，比較抽象，不容易講清楚，學生不容易理解，老師適當?shù)貞枚嗝襟w播放制作的課件，可使其形象逼真地呈現(xiàn)在學生面前，使難點知識簡單化、抽象的內容形象化、靜止的內容動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識。這樣可以降低難度，激發(fā)學習興趣，增大教學信息量，優(yōu)化教學過程，突破教學難點，取得最佳的教學效果。

3. 不容易做或者效果差的實驗易用多媒體

我們在教學中有許多演示實驗和學生實驗。尤其是許多不能或不易做的實驗通過計算機模擬得以完成，能使許多演示效果差、可見度小的實驗通過視頻“放大”方法得以實現(xiàn)。它們對于提高我們的實驗效果，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力有很大的作用。

4. 化學復習課易用多媒體

復習課涉及的內容多、容量大，學生不容易把其知識條理化。復習的時候可以用多媒體分步顯示，即先顯示提綱，學生回答問題以后再顯示提綱下面的內容。復習串講完以后，將整個內容都顯示在黑板上，條理清楚，脈絡分明，內容明確，這樣學生就可以加深記憶效果，達到我們教學的目的。對于復習課的習題，我們也可以編成各種形式選擇題、填空題、是非題等，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

通過這些途徑，既激發(fā)了學生的學習動機和求知欲望，也激發(fā)了學生的學習興趣；興趣又進一步提高學習的積極性。如此周而復始，良性循環(huán)，能有效地促進課堂教學質量的提高。

（南通市天星湖中學）